浅谈小学生作文教学

蒋旭艳

摘 要：培养学生的写作能力要从课前的激发兴趣、加强积累，课中的打开思路、技巧指导，课后的作文讲评及修改来着手。扎实做好每一步的教学工作，教师的习作教学就能打开新的局面。

关键词：习作；兴趣；积累；指导

语文是最重要的交际工具。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，也是语文素养的综合体现。所以，在汉语教学过程中，对学生写作能力的培养十分重要。

一、写好习作，功在课前

培养学生的习作能力，课前老师必须有的放矢地做好前期工作，为自己的习作教学奠定基础。

（一）培养兴趣——为作文教学插上钥匙

1.在阅读中培养兴趣。语文教材中的课文浅显易懂，语句精妙，句式优美，是学生积累语言的好材料。教师要让学生在阅读当中享受“美文”熏陶，激发学生写句子的欲望。如：在学习描写景物颜色的词语：金黄、火红、碧绿、雪白、绿油油、红彤彤……教师让学生选择自己喜欢的颜色词语，说说文中带有这些词语的句子，再到生活中找找相似的东西，学生会觉得所学的词句与生活相关，对写话也就更有兴趣。

2.在生活中培养兴趣。精彩纷呈的生活，我们不能让学生们熟视无睹，应积极引导他们睁大眼睛去观察，留心身边的人、事、物；竖起耳朵认真倾听各种声音，并把自己听到的、看到的、想到的、做过的，通过写话记下来。同学们写出丰富多彩、富有童趣、真情实意的语言，写作的兴趣也会提高。

（二）写前积累——为作文教学奠基

我们的语文教材中有数量丰富的好词佳句，这些词句是我们习作的砖瓦。教师在引导学生积累词句时，可以有意识地让学生进行归类，便于学生在今后使用时能有更多的选择。如：在积累描写花儿多又美时，除了姹紫嫣红、万紫千红，还可以让学生将所知道的所有词语集中在一起，如：五颜六色、五彩缤纷、花团锦簇、繁花似锦、亭亭玉立、争奇斗艳……除了词语之外，一些名言警句、描写生动的句子等也应该让学生分类积累。同时，我们还要开展各项丰富多彩的活动，积累写作的素材。

二、写好习作，效在课中

在做好课前准备的基础上，教师还必须做足我们作文课上的功夫。只有这样，我们的一系列前期工作才不至于付之东流。

（一）围绕文题拓宽思路

1.命题激活，打开思路。我们所命的作文题，往往过于笼统、过于平淡，学生熟视无睹、习以为常，丝毫没有作文的欲望。如写一段假期生活经历，三年级写，四年级写，到了六年级还要写，如此这般，学生已经产生了“审题疲劳”，厌倦了这样的作文题目，又怎么会有新鲜的作文呢？如果将题目换一换，学生一下子就会精神起来。因此，教师在学生作文之前与其挖空心思研究怎么教、怎么写，不如先琢磨一下写什么、怎么命题、命什么题。或许，一个好的作文题目可以让作文教学事半功倍。

2.扣住关键字，拓宽思路。当我们拿到一个作文命题时，首先，我们要组织学生讨论文题的含义，综合学生之见。让学生抓住文题中的关键字，通过回忆、交流，有所感、有所言、有所悟。然后让学生自主选择材料，发挥学生的主体作用，拓宽学生的作文思路。教师在作文教学中要走好这一步，否则学生的写作就是无本之木、无源之水，自然经不起推敲。

3.引导学生反向思维，让想象开花。在引导学生积极正向思维的过程中，有时适当的反向思维引导，更能拓宽学生思路，激发学生的情感。在教学《爸爸妈妈，我想对您说》这一主题的作文时，全班90%的孩子都在抱怨自己的父母，而感恩父母的很少。作文要引导学生向善向上。于是，我在此时对学生作了一个反向思维引导。如：“假如你的父母溺爱你，随便你怎么玩都不管，你觉得你自己会是什么情况？”“假如你的父母离开了你，你的生活一切靠自己打理，你认为自己能过成什么样？”他们明白了父母的良苦用心，懂得以商量的口吻来与父母表白，而不是责怪。同时很多孩子还懂得了用对比的手法进行写作。这些都是学生自己感悟的結果，写起来就非常得心应手了。

（二）加强作文技巧的指导

有人说，学好语文的唯一秘诀是“多读多写”，此话指出了语文的读写能力是在读写实践当中形成和发展起来的。在那些文质兼美的文章里，尤其是关乎怎么写的问题，都隐藏在文章的字里行间。我们在阅读文章时，要关注文章是怎么写的？为什么一定要这么写？假如要我写，还可以怎么写？如此，就将阅读的目光聚焦在“写”上了。我们在作文教学的过程中，要将这些写作的技巧教给孩子们。孩子们参悟到了文章那点点滴滴的写作方法和表达规律，作文自然得心应手。

三、好习作，在评改中提升

学生的习作完成之后，教师要及时批改。在批改的过程中，多就少改，发现学生的闪光点，鼓励学生进步，同时指出学生的不足。教师要重视作文的讲评。讲评时，不能凭教师的主观感受，应有据可依。这个依据，就是本次作文的要求。教师可结合指导学生时对作文要求的分析，按要求抓重点分条展示出来。在逐条讲评时，让学生边听边改准确把握自己的作文，同时吸取他人作文的长处，补充自己作文的材料。

经过课前的激发兴趣、加强积累，课中的打开思路、技巧指导，课后的作文讲评及修改，学生的作文水平一定会有一个大的提高。教师也能为习作课打开新的局面。

参考文献：

李白坚.作文教学跟我来[M].江苏科学技术出版社，2015.

编辑 李琴芳