探究如何在阅读教学中提高学生的写作水平

徐海军

摘 要：写作和阅读是初中语文教学的重要组成部分，二者相辅相成。在初中语文教学中教师总是将这两个部分分开来讲，教师认为通过阅读教学可以提高学生的理解能力和分析能力，但很少有人认为通过阅读可以提高他们的写作水平，从而减少了阅读教学与写作教学之间的联系。教师的这种想法是错误的，因为通过阅读教学可以提高学生的写作水平，因此教师要改变自己的传统想法以及教学方法，要通过阅读教学来提高学生的写作水平。对如何在阅读教学中提高学生的写作水平進行了探究。

关键词：阅读教学；提高；写作水平

好的阅读教学可以提高学生的思维能力和理解能力，可以提高他们的写作水平。通过阅读学生可以开阔自己的眼界，可以积累写作的素材，可以学习不同作家的写作风格，从而为自己的写作打下坚实的基础。阅读与写作相辅相成，离开阅读谈写作或者离开写作谈阅读我们都不会获得很大的收获。在初中语文教学中教师要将阅读教学和写作教学结合起来，要对学生进行全方位的训练，以此达到预期的教学效果和目标。教师可以通过以下的方式在阅读教学中提高学生的写作水平。

一、激发兴趣

在阅读教学中提高学生的写作水平，教师首先要利用阅读教学来激发他们的写作兴趣。例如：在讲解完《济南的冬天》一文后，教师可以向学生提出这样的问题：“现在同学们对济南以及济南的冬天应该都有所了解了吧，你们在脑海中能够勾画出济南冬天的画面吗？我们这里的冬天和济南的冬天有什么不同吗？”听到这些问题后学生很快就开始了想象和讨论。学生的答案是多种多样的，有的学生说：“济南的冬天不是很冷，不会经常刮风。中午我们站在阳光下会感到一丝丝的温暖，可以驱走严寒，就仿佛我们置身在春天一样。”有的学生说：“济南的冬天有山、有水、有雪、有树林，站在老城的高处我们可以看到一个美丽的画面。”有的学生说：“冬天树叶不是都凋落了吗，河水不应该都结冰了吗？为什么老舍先生笔下济南的冬天不是这样的呢？好想去看看济南的冬天，亲身感受一下。”还有的学生说：“我在视频中见过有关济南冬天的场景，感觉和老舍先生笔下的不太一样，感觉没有那么美，这是为什么呢？”通过学生的回答教师可以发现自己预期的教学目的已经达到了。学生对济南的冬天充满着好奇，他们渴望进一步地了解济南的冬天，他们渴望将自己的所有想法都表达出来。教师可以让学生将自己对济南冬天的不同看法等通过作文的形式来进行表现。教师通过几个和文章内容有关的、简单的问题来激发学生的写作兴趣，从而达到在阅读教学中提高他们写作水平的目的。学生将自己的想法以作文的形式进行表达，这种写作没有具体题目的限制，他们可以写自己想写的东西，可以尽情地表达自己的想法，因此他们在写作时是主动的、有兴趣的。

二、积累知识，提高文化底蕴

学生要想写好作文就要有足够的知识积累。一篇优秀作文必须要有好的立意、文采和技巧。在初中语文阅读教学中教师可以将教材中的文章进行扩展，以此来开阔学生的视野，增加他们的知识量，提高他们的文化底蕴。文笔好意味着学生可以清楚地、明确地表达自己对某种现象或事物的看法和理解，而文笔坏则意味着他们不能清楚地表达自己的看法和理解。文笔只是学生表达自己想法的一种方式和手段，他们写作水平的高低不仅仅取决于文笔的好坏。学生要想写一篇好的作文还要掌握一定的写作技巧。通过阅读学生可以接触到更多的写作技巧和写作风格，他们可以借鉴和吸收一些好的写作技巧，以此来提高自己的写作水平。初中语文教材中有一些经典的、优秀的文章，这些文章的语言比较华丽，用词比较精准，读起来朗朗上口，可以给读者一种美的享受。教师在教授这些文章时要对文章的写作技巧、结构等进行深入的分析和讲解，同时可以让学生对这些写作技巧进行模仿，以此来提高他们的写作水平。例如：在讲解《最后一课》这一文时，教师可以先让学生阅读一遍文章，在阅读时让他们将自己认为优秀的片段标记出来。有的学生标记的是：“画眉在树林上婉转地唱歌；锯木厂……急忙向学校跑去。”有的学生标记的是：“铁匠华希特带着……感动学校的！”有的学生标记的是：“我本来打算趁着一阵……我那时脸多么红，心多么慌！”教师可以让学生说一说自己标记某个片段的原因以及自己从这个片段中可以学到哪些技巧。教师在讲解文章时要对学生标记的片段进行重点讲解。如“画眉在树林上婉转地唱歌；锯木厂……急忙向学校跑去。”这个片段中描述了小弗朗士上学路上见到的场景，其中将画眉鸟的叫声比喻为歌声，体现出了作者对画眉鸟叫声的喜爱。这个片段中的场景是按照由近及远的顺序来描述的，先写近处的画眉鸟，后写远处草地上的士兵。

三、扩展思路

学生在写作之前要先构思作文的写作思路，然后根据这个思路进行写作。写作思路是写作的基础和前提，没有思路的作文会给人一种混乱的感觉。例如：在一次有关《白杨礼赞》读后感的写作中，有个学生说：“我不知道该怎么写，我一点思路都没有。”其实大多数学生在写作文时都会遇到这个问题，他们的写作思路不明确，不知道要写哪些内容，这时教师就要对他们进行引导和帮助，要让他们扩展自己的写作思路。在初中语文阅读中教师要不断地扩展学生的思维，要鼓励他们勇于表达自己的不同见解。在有关《白杨礼赞》读后感的写作中，教师可以引导学生深入理解边疆建设者以及白杨的品质，要让他们收集一些有关边疆建设者的资料，以此来扩展他们的写作思路。除了语文教材中的文章外教师还要让学生阅读一些课外书，让他们获得更多的知识，以此来扩展他们的写作思路。

总而言之，在初中语文教学中教师要将阅读教学与写作教学进行结合，要在阅读教学中提高学生的写作水平。教师可以在阅读教学中利用多样的方法来激发学生的写作兴趣，同时要让他们进行大量的阅读，以此来增加他们的知识积累，扩展他们的写作思路。

参考文献：

[1]李丽萍.如何在阅读教学中提高学生的写作水平[J].新一代（月刊），2014（11）.

[2]刘倩.如何在阅读教学中提高学生的写作能力[J].人民教师论坛，2009（5）：55-56.

编辑 李博宁