利用微课培养高中学生数学思维的策略探讨

李志云

摘 要：培养学生的数学思维是高中数学教学中的重要目标之一，数学思维是学生各种思维的核心，高中数学老师要对此加以重视。在新课程理念下，数学老师既要做好知识的传授工作，同时还要在教学过程中有目的、有计划启发学生思考，从而提高学生的思维能力。结合自身的教学经验，就如何利用微课培养高中学生数学思维谈一谈自己的看法。

关键词：微课；高中学生；数学思维；策略

随着社会的进步和科技的发展，信息技术也获得快速的发展并且被广泛应用于高中数学教育领域，微课教学就是信息技术深化下的一种新型教学模式，将其应用到高中数学课堂教学中，不仅可以优化课堂教学效果，还能培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。本文首先对微课培养高中学生数学思维的优势进行分析，在此基础上就如何通过微课培养学生的数学思维展开论述。

一、利用微课培养高中学生数学思维的优势

数学思维是一种非常重要的思维能力，培养学生的数学思维是高中数学老师的教学任务之一。但是在传统的数学教学课堂上，数学老师往往采取灌输式教学模式进行教学，重视结果忽视过程，重视成绩忽视能力。学生处在一个被动的学习状态，吸收和掌握的知识非常少，思维也得不到有效的激发。而高中数学知识非常枯燥，知识点多且有着较强的联系性，学生在学习的过程中往往感觉十分吃力，逐渐产生畏难情绪甚至排斥心理，不仅对教学质量造成严重的影响，也不利于学生整体素质的发展[1]。

作为信息技术深化下的一种现代化教学手段，微课则能改善这一局面，微课有着新颖的形式，能够将学生的学习兴趣充分激发出来，突出学生的主体地位，激活学生思维的主动性。而且微课的时长可以自由控制，数学老师可以结合教学需要在教学过程中随意进行穿插，这样能够提高学生思维的深刻性。

二、利用微课培养高中学生数学思维的有效策略

1.动静结合，激发学生思维的主动性

传统的“口述+板书”教学方式，是一种静态的教学模式，学生往往只能通过静止的文字去学习相应的数学定理或者数学公式。而微课是一种动态化的视频，能够将抽象的知识从静止的文字状态转化为丰富多彩的图片以及生动有趣的视频。在这个过程中，学生的眼睛、头脑、思维等各个方面都会跟着一起“动”起来。与传统的机械式学习方式不同，在这种状态下，学生掌握真正的学习权，主动性也会得到有效的激发和调动[2]。

例如，“圆锥曲线”有关内容是高中数学教学中的重点，同时也是教学难点，困扰着很多的数学老师。对于每一种圆锥曲线的定义，课本上都是通过静止的文字进行阐述。大多数学生对这些文字并没有多大的兴趣，也无法理解透彻。在教学这方面内容的时候，笔者设计了一个动态的小视频，将圆锥曲线的形成过程以动画的形式展现出来，学生的注意力瞬间就全部被集中起来，兴趣也得到有效的激发。然后主动去发现问题和探究问题并充分运用自己的经验和所学习的知识去解决问题，思维主动性得到有效的提升。

2.因材施教，提高学生思维的创新性

在当前情况下，高中数学采取大班教学模式，学生数量多，这也意味着数学老师在教学过程中不能充分顾及到每一个学生。这种情况下，有的学生难以理解老师的内容，有的学生觉得老师讲解的内容太简单所以毫无兴趣。因此，数学老师要充分利用微课这门信息技术，有效落实因材施教教学要求，提高学生的学习信心和思维的创新性[3]。

在数学课堂上，数学老师可以先将教学的侧重点放在基础知识的讲解上，尽可能满足所有学生的学习需求。然后在此基础上通过微课的方式设计有关基础知识的拓展练习，引导学生利用手机、iPad等各种移动设备随时随机结合自己的学习需要进行针对性和选择性的学习。学生可以自主选择自己想要学习的内容，不仅学习兴趣和学习效率都能得到有效的提升，发散思维也得到有效的培養。

3.循序渐进，提高学生思维的深刻性

在高中数学教学中，数学老师不仅要重视对学生数学思维的培养，还要提高学生思维的深刻性。这就需要学生结合自己的已有知识，在打牢基础的前提下进行新旧知识的比较和联系，从而建立统一的、完整的知识体系，促进学生掌握和吸收新知识。

综上所述，培养高中学生的数学思维不仅能够优化数学课堂教学效果，还能锻炼学生分析能力和自主学习能力，培养学生良好的思维习惯。在新课程教学理念下，数学老师要摒除传统的教学模式，积极应用微课进行教学，注重对学生数学思维深刻性、创新性、主动性的培养，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]万展翔.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].数学学习与研究，2016（13）：33-34.

[2]张顺强.探讨在高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].考试周刊，2016（37）：21-22.

[3]王文明.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2012（5）：11-12.

编辑 赵飞飞