信息技术在高中数学教学中的应用

周春玲

摘 要：如今是一个信息技术飞速发展的时期，应用领域也在不断增加。在高中数学教学中，通过运用信息技术的新型手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在一定程度上调动学生参加数学教学活动的积极性。因此，高中数学教师应该将信息技术与数学进行良好的融合，从而提高高中数学的教学效率。

关键词：信息技术；高中数学教学；应用

在新教学改革背景下，信息技术与学科的结合是一个必然的趋势。数学作为一门抽象且逻辑性很强的学科，通过将信息技术应用其中，就可以将其简单化、直观化、形象化，从而增强学生对数学的兴趣。因此，在高中数学教学过程中，一定要将多媒体的信息技术手段应用其中，不仅可以帮助教师建立相关的教学情境，还会使得教学内容具体化，从而在一定程度上活跃课堂的教学气氛，进一步优化教学的过程，提高教学质量。

一、信息技术辅助教学的误区

一些教师使用电子教学手段代替传统的教学方法存在一些误区，主要表现为：

1.一些数学教师认为，信息技术只是一种表面的形式，没有具体的教学效果，该教学手段不会将学生的认知特点表现出来。其本质是通过外部媒体的刺激，让学生模仿和接受数学知识。这时，学生成为知识的容器，被动地接受教化，学生的主要地位没有得到体现。

2.信息技术只是将现代化的手段应用其中，没有板书的效果明显。

3.解决数学问题的能力需要大量的实践和训练，使学生能够熟练掌握知识点，在使用媒体时不能忽视培养问题解决的能力。

二、高中数学课堂采用信息技术的特点

将高中数学与信息技术进行融合之后，不仅可以弥补传统教学模式的缺陷，还可以使得教学内容更加直观形象，从而提高教学效率。因此，在实际的高中数学教学过程中，应用多媒体的教学手段可以将抽象知识具体化，还可以仿真数学实验，这是都是信息技术的优势。运用信息技术在一定程度上可以加深学生对数学知识点的印象，从而增强学生对理论知识的掌握程度，进而提高教学效率。除此之外，信息技术高效率、大容量的特点，与传统的教学模式有着巨大的区别，不仅可以将复杂的数学知识通过影片或是图片的形式展示出来，节省时间的同时，增加了学生讨论问题的时间，有利于高中数学教师开展自主学习。

三、信息技术在高中数学教学中的应用

（一）利用信息技术辅助教学的优势

1.转变数学的教学方法

高中数学不同于初中数学知识，不仅知识更加难理解，还具有一定的抽象性。因此，如果只通过教师的板书或是口头描述，学生是不可能全部理解的。因为在传统的数学教学模式中，缺乏学生之间的讨论，机械的学习是不符合数学学科的特点的。因此，数学学习不应该是一个被动的学习过程，而应该让学生主动学习，以积极的心态投入到学习中。只有这样才能使学生运用所学知识解决实际问题，进而构建属于自己的数学知识体系，所有的知识都可以在一定程度上变成有效的知识。在这个过程中，如果你能给学生一个积极的问题情境，他们就能理解并抓住问题解决过程中的抽象思维。

比如，讨论椭圆截面上的圆锥，可以用几何画板来证明椭圆的定义，讨论当固定点到两个定点距离的和等于、小于、大于两点之间的距离的各种情况。

2.创造直观形象的教学环境

在高中数学学习中，学生认为高中数学很不容易理解，且学习过程很枯燥。因此，当将信息技术应用于其中时，图片、视频、影像都可以将复杂的数学知识变得直观、形象，在激发学生学习兴趣的同时，让学生主动投入到学习中，进一步激发了学生的学习欲望。

例如，在学习三角函数时，三角函数本是一个抽象的知识点，并且在现实生活中应用得很少，学生很不容易理解三角函数的本质。那么，教师就可以将三角函数的图象特点以及图象变化过程通过视频的方式演示出来，在生动的演示过程中，学生就会加深对三角函数概念的理解。

3.以学生为主体

随着新课改的不断推进与深入，学生的主体性越来越被教育工作者所重视，要求学生在学习过程中可以自主探究知识。因此，在整个数学的学习过程中，学生要成为学习的积极参与者，教师只起到一个指导者、引导者的作用，当教师根据学生特点制定教学目标时，就可以较为主动地探索学习资料，从而使得教学过程更加优化。自主选择学习策略和方法，控制和调整学习的过程，学生、教师、人机，在个人与集体之间进行更多的自由交流，具有网络资源的优势，在开放的环境下自主学习、合作探究。网上的大量信息也是一种重要的学习方式，可以引导学生在网络中寻找数学素材，完成制作网络的作业，从而形成学生的“做数学”模式。

（二）提高学生的逻辑思维能力

数学是一门逻辑性很强的学科，且需要学生具备一定的想象力以及创造力，才能学好数学。因此，在高中数学教学过程中，需要学生通过自身的思考来准确把握知识点的逻辑性，进一步提高其逻辑思维能力。将信息技术应用到高中数学的教学过程中，不仅可以将学生的潜力挖掘出来，还可以帮助学生提高获取知识点的能力，从而在一定程度上培养学生的积极性。

例如，在学习旋转体的表面积时，我们如何算出旋转体的表面积？问题一出，他们就以小组为单位进行探究，几分钟后，对于圆柱和圆锥，他们都回答道将其展开计算，圆柱图形的平面是矩形，圆锥平面图是一个扇形。但平面图的圆台，他们有不同的答案。因此，我们利用多媒体事先准备动态课件，展开圆台的侧面，学生突然恍然大悟，了解了如何计算圆台的侧面积。在此过程中，我非常感谢网络互动的学习环境，它是开放的、丰富多彩的、无穷的。

（三）利用信息技术查阅资料

教师在备课的过程中，肯定会查阅相关的数学资料来丰富教学内容，这不仅会耗费大量的备课时间，如果方式不对，还会使资料不准确。那么，教师就可以运用网络资源来丰富教学内容，这不仅会增加教师的阅读数量，还会提高资料的准确性。比如，在搜索有关向量的知识点时，就可以将“向量”关键词输入到互联网上，在短短的几秒内，就有可能出现数百条信息，教师有选择地挑选适合自己课堂的信息，这样就会缩短备课的时间，还会增加备课的质量。在这一层次上，计算机软件已经替代教师的部分职能，如：提问题、评价，以及找到不明确的答案的能力，减轻了教师的负担。因此，教学对信息技术有很强的依赖性，信息技术作为教学辅助手段的作用也得到了体现。

总而言之，信息技术作为新型的教学方法，是可以提高教学效率的。但是，如果不能将信息技术与学科进行良好的融合，就会失去信息技术的优势，从而使得教学质量下降。因此，在高中数学教学过程中，为了提高教学效率，在运用信息技术手段时，一定要根据学生的学习特点以及教学特征进行准备。本文从利用信息技术辅助教学的优势、提高学生的逻辑思维能力以及利用信息技术查阅资料等三方面来展开讨论分析，从而全面提高高中数学课堂教学的效率，进一步推动教育改革的进程。

参考文献：

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编辑 赵飞飞