试论“影像教学”在初中美术课堂中的实施策略

陈曦

摘 要：“影像教学”作为当前初中美术课堂中较实用的教学方法之一，不仅备受学生青睐，同时也能够有效促进教学质量的提升。初中阶段学生的美术学习心理需求能够在“影像教学”实施下得到满足，为了能够充分发挥“影像教学”的教学价值，教师需要对其进行合理运用，注重激发学生的学习兴趣，从而对学生的成长发展提供最大化帮助。

关键词：影像教学；初中美术；共鸣；兴趣；美术技能；理解能力

随着时代的高速发展，初中美术教学需要注重学生心理发展需求，而“影像教学”在初中美术课堂中的实施，不仅能够有助于学生学习兴趣的激发，还有助于教师打破传统美术教学理念的束缚，对其教学手段进行创新。“影像教学”也可被称之为“视觉影像”，除了我们的现实生活中贯穿有视觉影像之外，虚拟生活中也不乏视觉影像的存在。“影像教学”能够在一定程度上影响学生的学习和生活，教师通过正确操作影像教学，既能够使学生解读影像的能力得到培养和提升，还能够有效对其教学内容进行丰富，为学生的心理健康发展提供保障，从而切实落实生活教育的教学理念。

一、通过对影像进行欣赏，进而产生共鸣

教师可以将视觉影像中较为流行的筛选出来，在初中美术课堂教学中与学生共同对其进行欣赏，由此从兴趣爱好方面与学生产生共鸣，使学生对美术的学习兴趣能够得以被激发，由此驱使学生主动探索教学知识内容。对于初中阶段的学生而言，很多影像都會流行于他们当中，衣食住行各方面都包含初中学生所喜爱的影像。倘若教师能够根据学生的学习特点以及心理年纪特点对其影像进行选取，那么就能够有效与学生产生共鸣。比如说在开展《漫画》这一教学内容时，教师可以在课前导入环节运用多媒体设备将幽默小品片段呈现在学生眼前，之后再将受学生所喜爱的一些漫画人物展示出来，包括鸣人、柯南、路飞等，为了确保这个过程能够有助于教学质量的提升，教师在对其教案进行准备环节，除了要考虑教学内容需求之外，还应注重考虑学生的年龄需求，根据初中学生的年龄特点对其影像进行选择，由此与学生产生共鸣，使学生能够在其引导下对其教学内容进行思考和探究，刺激学生的创作灵感，以实现预期的教学目标。

二、通过对影像进行分析，促进学生对美术技能理解能力的提高

在初中美术课堂教学中引入流行影像，其目的是引导学生对其影像进行分析，进而促进学生美术技能的提升，使学生能够更加全面地了解影像画面、构成以及线条灯相关知识。教师在选择所要分析的影像时，需要结合考虑学生的实际需求，确保该影像既是学生所熟悉的，同时也是学生感兴趣的，这样才能够有效实现对学生美术学习兴趣的激发，使学生的主观能动性得到充分调动，让学生能够对美术相关技能进行更直观的学习，这也能够体现出美术与生活的关联，学生能够通过与生活相贴切的形式对美术技能进行学习。除此之外，教师还可以通过个人空间、海报招贴等最大限度地对学生造成影响的内容开展影像教学，从而使学生的思维广度得以拓宽，为学生更加全面地掌握美术技能提供保障。比如说在开展“色彩与生活”这一教学内容时，为了能够使学生更加透彻地掌握色彩三要素以及相关的冷暖知识，促进学生美术知识运用能力的提升，教师可以在课堂教学中引入相关动漫或者是赛车内容，当中再配以教师的讲解，这样既能够有效吸引学生的学习注意力，又能够使学生对影像的魅力进行体会，由此为教学目标的实现提供保障。

三、注重对学生主动参与意识的激发

在美术课堂教学中实施“影像教学”，学生作为其主要教学对象，为了能够使学生的艺术学习水平得到有效提升，教师需要注重激发学生的主动参与意识，使学生能够在“影像教学”中感受到美术学习的乐趣和喜悦，运用不同方式对其教学内容进行思考，由此促进美术课堂教学效率的提升。学生的学习兴趣直接决定着学生的积极性和主动性，然而，美术源于生活，即生活也是“影像”的根本，教师需要根据学生的兴趣特点为导向对其“影像教学”进行合理设计，使学生的学习动机得以触动，进而激发学生的主动参与意识，使学生愿意投入到教学活动当中。同时，学生也能够在对其教学内容进行探究的过程中感受到发现的乐趣，这能够有效促进学生主动探究意识的提高，由此为学生养成良好的美术学习习惯提供保障。

“影像教学”具有较强的实用性，初中阶段的学生尚处于精力旺盛的年纪，他们不仅具有较强的好奇心，还具有较大的求知欲，教师在实施“影像教学”时需要考虑其形式的多样性，注重激发学生的课堂学习积极性，使学生能够将注意力集中到教学活动当中，由此提高“影像教学”的有效性。再者，在初中美术课堂教学中实施“影像教学”，还能够有助于培养学生的自主探究意识，增加师生之间的互动交流，使学生更加真切地感受到美术的魅力以及美术学习的乐趣，从而使学生的视觉思维得到有效培养，促进学生视觉认知能力的提升，为学生日后更好地学习和发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]钱初熹.视觉文化的转型与学校美术教育的发展[J].美育学刊，2014（3）.

[2]胡绍宗.从“图画”到“美术”：近代以来中国基础美术教育的课程观念与变迁[J].黄冈师范学院学报，2017（4）.

编辑 谢尾合