思维导图在高中化学有效教学中的运用分析

摘 要：在课改的发展下，教师要以培养学生的学习兴趣为主，激发学生的思维，从而提高学生的学科素养。对于高中化学课程来说，其课程难度比较大，教学任务量多，传统的教学模式无法提高教学质量。因此，教师需要采用思维导图教学模式，有利于提高学生的思维能力，促使教师提高教学水平。

关键词：思维导图；高中化学；有效教学

现阶段，思维导图在高中化学课程中得到了广泛应用，能有效提高学生的学习质量和效率。对此，要求教师指导学生做好学习笔记，掌握教学重点，培养学生的发散性思维能力。促使学生将教学内容通过直观的方式展示出来，有利于提高学生预习、学习、复习质量，从而不断提高其化学素养。

一、我国高中化学教学存在的问题

（一）课堂配置不合理

在高中阶段，会随着教学的不断深入使课程难度越来越大，对学生的学习效率造成了影响。同时，高中化学课程的教学任务量大，各个教材缺少紧密性联系，并不能提高学生对知识点的理解能力。另外，课时安排不合理也是重要因素，使教师只能用少量课时来讲解大量的内容，忽略了学生的实际学习需求。

（二）教学理念不正确

现阶段，很多高中化学教师仍采用传统的填鸭式教学方法，学生只能被动接受知识。这种教学理念会限制学生的思维模式，影响学生的学习积极性，降低教学质量。另外，大多数教师为了提高学生的知识理解能力，为学生设计了大量的习题，反而会增加学生的学习压力，难以进行有效教学[1]。

（三）缺乏教学设计

高中化学有效教学能快速提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，需要教师加强教学设计，以增强有效教学的实效性。但在设计问题时存在不合理的情况，设计问题过难，不利于学生进行理解，而问题过于简单不利于培养学生的思维能力，导致教学效率比较低。

二、思维导图在高中化学有效教学中的运用

（一）在课前预习上的运用

学生做好课前预习工作，能准确掌握教学内容中的重点和难点，并与自身的实际理解能力进行分析，从而制定正确的听课目标，有利于进行有效学习。但现有的教學模式下，学生每天都要做大量的习题，学习任务量比较重，导致学生没有时间进行课前预习，对其学习效率会造成影响。因此，需要教师重视学生的预习工作，引导其制作思维导图，以提高学习质量。例如，教师应教导学生掌握课程的重点内容，并以此为框架，掌握其他知识与重点知识之间的关系，并根据自身的实际学习需要，合理确定听课重点，从而保证学习效率。以“氧化还原反应”一课为例，其重点内容是化合价升降变化与电子转移之间的关系，从而判断原子或离子的得失情况。而其他内容则包括氧化剂、还原剂以及电子转移的表示方法等。学生通过对这些内容进行梳理，即可制定思维导图，从而找出教学中的重点和难点内容，并优化学习安排。教师也可根据学生制作的思维导图进行分析，以学生的实际需要为基础进行讲解，有利于提高学生对知识的理解能力。

（二）在听课阶段的运用

传统的课堂教学模式，需要教师讲解大量的理论知识，学生很难进行吸收。而传统的做笔记方式也比较浪费时间，容易使学生追求笔记而不注重课堂教学，从而影响学生的学习效率。如何提高学生做笔记的速度，并提高知识点的理解能力，是每位高中化学教师共同面对的问题，利用思维导图模式可有效解决这一问题。当学生做好预习准备后，会形成系统的知识网络，并根据学习目标进行听课。当教师拓展知识内容时，应对这一部分内容进行记录，不断对思维导图进行完善，促使新旧知识有机融合，能有效提高学生做笔记的效率。以“金属的化学性质”一课为例，课程重点是对金属的化学性质进行分析，包括稳定性、酸碱性、氧化性等，其部分内容与“氧化还原反应”课程相连，教师可将两个知识点结合起来进行讲解，有利于提高学生对知识点的理解能力，使学生对教学内容有深层次的掌握，从而提高教学效率。另外，学生通过不断完善思维导图，可采用图形、数字、色彩等多种方式展示出来，使学习内容更具立体感。促使学生摆脱传统做笔记的限制，有利于提高学习积极性，从而不断提高学习效率[2]。

（三）在课后复习阶段的运用

通常情况下，学生对新学的知识记忆较深，对于已学的知识记忆较浅，导致学生经常出现遗忘等问题。目前，教师所采用的复习方法，是根据教学顺序重新讲解重点，以增强学生的理解能力。但这种复习模式比较浪费时间，也不能提高学生的复习兴趣。而利用思维导图复习模式，能将重点和难点标注出来，并与其他知识进行结合，可有效地培养学生的综合运用能力。同时，学生对知识点进行归纳、总结，有利于培养其创新能力，不断提高解题能力。例如，教师可让学生在黑板上画出思维导图，指导学生先在黑板上将每个小节的重点内容写出来，再逐渐扩散知识点，使其形成完整的知识结构。有利于考查学生对知识点的掌握能力，并制订正确的教学计划，从而全面提高学生的化学水平。

教师将思维导图模式应用在高中化学有效教学中，能有效提高学生对知识点的理解能力，从而培养其思维能力，不断提高学生的学习效率。同时，这种教学模式也有利于增强师生之间的沟通能力，有利于营造良好的教学氛围，不断提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]刘禹彤.思维导图在高中化学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（32）：159-160.

[2]冯蕊.思维导图在高中化学选修5《有机化学基础》教学中的实践研究[D].广西师范大学，2016.

作者简介：郭凯，1980年9月，男，江苏兴化人，本科，中学一级教师，高中化学。

编辑 谢尾合