论素质教育融入初中数学课堂的策略及方法

赵永丹

摘 要：主要对当前初中数学教学中的问题进行了分析，提出将素质教育和传统教学方式相融合的课堂教学方案。

关键词：初中数学；素质教育；互动；教学效果

由于数学学科具有逻辑性和抽象性较强的特点，因此，在传统的教学模式下，大多数教师主要采用“填鸭式”“灌输式”的教学手段，通过重复讲解内容和让学生进行大量的习题练习，以此来强化他们对公式、定理的理解和记忆。这种教学方法不仅违背了学生正常的学习天性，严重压制了他们创新、探究等数学综合能力的发展，而且与现今提倡的“素质教育”理念背道而驰。素质教育注重的是学生自我能力的培养和提升，其次才是基本知识的理解和获取，而教师教育学生的目的就是通过对教材基本知识的教学培养和发展他们的学科素养以及人文素养。

一、加强师生之间的互动，提升教学效果

一些教师在授课过程中，不喜欢和学生进行互动，认为这是一种浪费时间的教学方式，习惯于将一节课的内容一口气讲到底，而每堂课大约有40～50分钟的时间，心理学研究表明：成年人的注意力能够高度集中的时间约20分钟，这就使得学生在如此长的时间内难以维持较高的注意力，常常会漏掉一些重要的知识。

针对此种情况，我们教师应该在课堂上加强和学生之间的互动，以缓解学生大脑的疲劳，同时能考查他们对内容的掌握情况，发现他们知识当中的漏洞并及时给予纠正和指导。这样一来，不仅符合素质教育的要求，而且教学效果也得到了大幅提升。

例如：在讲授“比0小的数”这部分内容时，为了让学生深刻地体会到“负数”是比“0”以及“正数”都要小的数，也为了调整他们的狀态、转换注意力，我和学生以课堂问、答的形式进行了如下互动，问：“我们都听过天气预报，夏天我们常听到零上三四十度，而在冬天则常听到零下二三度，那么，我们怎样用数字和数学符号来表示它们呢？”学生答：“+30和-2。”我又问：“它们和0有什么关系？”学生答：“+30比0大，是正数，-2是‘负的数，比0要小。”如此一来，不但能够巩固当堂课需要学生掌握的基础内容，而且能够考虑到学生的实际听课状况，暂时转换他们的注意力，做到张弛有度。

二、采用多元化教学手段，激起学习兴趣

数学课堂教学手段单一是当前数学教学中的一大弊病，但由于课堂时间的限制和课程知识量的要求，“讲述法”是能够让学生获取知识的最直接的授课方式，在实际教学当中仍然被广泛使用，这就是为何“素质教育”自提出以来一直难以畅行的原因之一。

针对此种情况，我们教师可以在使用正常教学手段的基础上，适当结合其他授课方式，如：多媒体、合作讨论等。如此一来，学生对数学科目的学习兴趣能够得到一定程度的提升，进而缓解“讲述法”带给学生的疲劳感、厌烦感。

例如：在讲解“丰富的图形世界”这部分知识时，我借助多媒体给学生展示了一些建筑物的图片，让他们从中寻找几何体：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球，他们都表现出非常大的兴趣。如：法国的“卢浮宫”，学生在看到这一建筑时都非常惊叹，我问：“卢浮宫是什么形状的呢？”学生兴奋地答：“是棱锥。”我接着问：“那你们能想出其他棱锥形状的建筑吗？”大多数学生都摇头，这时，我切换到下一张幻灯片，他们在看到图片当中的“埃及金字塔”时都发出“噢！”的声音……

通过上述丰富的图片展示过程，不但帮助学生建立了立体几何的空间思维，而且也让他们了解了一些世界著名建筑，有利于其人文素养的提升。

三、增加数学课堂趣味性，活跃课堂氛围

相比于西方的教学方式，大部分学生表示我国的数学课堂太无聊，知识的传授过程没有新意。对此，我们初中数学教师应该在教学过程中增加内容的趣味性或幽默感，让学生在活跃、轻松的课堂氛围下愉快地学习知识。

例如：在讲解“确定与不确定”这部分内容时，我和学生玩起了“事件”抢答游戏，我问：“我们明天一定能够看到太阳从西边教学楼升起。”学生A抢答：“不可能事件。”我接着问：“明天在微博头条能够看到鹿晗（注：多数初中生喜爱的明星）的资讯。”学生都抢着回答：“随机事件。”……通过这样带有幽默感、新鲜感的课堂抢答教学游戏，不仅活跃了课堂氛围，增加了学生对数学课程的好感，而且在游戏过程中，学生思维变得非常活跃，对知识的掌握能力也得到了提升。

总而言之，对学生进行素质教育需要我们所有教育工作者们齐心协力，在不影响正常教学进度的情况下，将传统教学方式和现今提倡的素质教学手段相融合，只有这样，我们教师才能积累素质教学经验，找出真正适合的教学方法，逐渐提升素质教学质量，让学生喜爱数学，各方面能力得到综合发展。

参考文献：

[1]叶冬连，万昆，曾婷，等.基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究[J].现代教育技术，2014，24（12）：77-83.

[2]沈晶晶.相互渗透，相互融合：初中数学课堂与多媒体技术的融合[J].数学大世界旬刊，2017（4）.

编辑 谢尾合