谈谈初中英语词汇教学的方法

张宏武

摘 要：学好一门语言的关键在于能否有效掌握大量的词汇。但是大多数教师只是在文章中对词汇一带而过，而学生只能按照课后词汇表依靠死记硬背来识记词汇，针对这一情况，教师就需要采取多样化的手段来讲授词汇，在增加学生词汇记忆量的基础上，提高其对词汇的理解和应用能力。

关键词：初中英语；英语词汇；教学方法

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.没有培养学生的思维意识

在传统的英语词汇中，教师将教学的重点放在语法方面，忽视了词汇的作用，忽视学生主体性，教学过程没有将学生观察、理解、思考、猜测词汇含义纳入其中，不利于学生英语思维的发展。

2.照搬教材内容

教师在组织英语词汇教学的时候一般都是照本宣科，没有讲一些学生感兴趣，或者与学生密切联系的内容，词汇教学显得异常枯燥。

二、初中英语词汇教学方法

新课改强调以学生为中心开展各项教学活动，那么在英语词汇教学中，教师需要采取符合其实际的方法来丰富传统词汇教学手段。初中生具有极强的求知欲，其记忆发展水平较高，对新奇的事物有着浓厚的好奇心，但是这一时期其形象思维水平稍高于抽象思维，因此，教师需要采取生动、直观的手段引导学生扩展英语词汇，深入探究词汇含义。

1.利用实物呈现词汇

既然初中阶段的学生其形象思维水平高于抽象思维水平，那么教师不妨利用实物来直观地引导学生建立认知联系，如此不仅可以丰富课堂教学形式，还可以在实物观察中发展学生思维。如，在教学“What color is it”这一课的词汇的时候，我会利用一些不同颜色的气球让学生观察颜色并开口说。

2.根据英语规律记忆单词

在英语教学活动开展中教师需要引导学生熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，并能根据所学到的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。由此，教师需要把握英语词汇的构词规则，如英语词汇大都是由词根、词缀构成的，其中词缀表示整个单词的基本词义，词缀对其词义进行补充。以television为例，词根tele远，词根vis看，-ion名词后缀；通过电波由远处传来可供观看的图像。教师在词汇教学中，可以充分运用这一构词规则，引导学生把握词根，并利用词根的含义自动延伸出其他含义或总结词汇。比如，在loud—loudly；bad-badly；quick—quickly等一类词汇中，学生可以发现，归纳出adj.+ly→adv.这一规则，对其掌握英语词汇具有积极作用。

3.在“游戏”中学词汇

对于心理和认知尚处于幼稚阶段的初中生来说，他们对游戏有着浓厚的兴趣。教学游戏是以一种集智力、游戏和竞争于一体的模拟实际活动的有效的課堂辅助手段，教师可以将其引入初中英语词汇教学之中，使学生在愉快的且极具竞争性的词汇游戏中对词汇进行自主记忆。比如，在学了词汇教学之后，我会利用Polly says这一游戏来引导学生巩固词汇。一般情况下，我会在该游戏中先引导学生练习已经学过的内容，如Put on your coat. Close the window. Open the door.学生在我的指令下做出相关动作，如此将词汇放进句子汇总，可以使学生在不同的语境下理解不同词汇的含义。然后，我会鼓励学生以小组为形式来进行该游戏，看哪一小组在教师的命令之后能迅速地做出反应，则为胜利的一方。在此需要注意一点，在该游戏中每一个句子的单词是随着游戏的进展而不断扩展的，这样在增大游戏难度的同时提高游戏的挑战性，学生在游戏中方能掌握大量的词汇。

4.在谚语、儿歌等中学习词汇

在英语教材中尽管会有大量的英语句子，但是这些句子都是按照一定的语法规则构成的，对于初中生来说，对极具抽象的语法内容是难以理解的，所以他们对教材中的句子毫无兴趣可言。加之，初中英语教学的最终目的是使学生能利用所学到的知识来进行跨文化交际，通过对英语使用情况的调查我们可以清楚地发现，教材中一些循规蹈矩的严格按照语法规则构成的句子在实际交际中毫无用武之处，此时就需要教师将英语国家常用的谚语、儿歌等引入词汇教学中，在日常表达中引导学生学习实用的英语词汇。比如，在学习了fly之后，学生都知道其为“飞”，但是对其他含义一问三不知，此时我会利用一首耳熟能详的儿歌：Shoo，Fly，Dont Bother me.来引导学生思考fly是什么意思。如此可以在丰富英语词汇含义的基础上，使学生掌握极具实用性的英语词汇，为其跨文化交际的顺利开展打下坚实的基础。

总之，在初中英语词汇教学中，教师需要摒弃传统的引导学生靠死记硬背来记忆词汇的方式，要采取多样化的手段，诸如实物展示、教学游戏、引用儿歌等来丰富教学活动，使学生在多样的活动中有效掌握英语词汇。

参考文献：

[1]薄建稳.浅析提高初中英语词汇教学水平的有效方法[J].学周刊，2017.

[2]周卫国.浅谈初中英语词汇教学方法[J].英语教师，2017.

编辑 谢尾合