关于初中生物实验教学的研究

闫鹏

摘 要：随着教学改革的不断推进，现今教学越来越重视对于学生综合能力的培养。初中生物实验教学的引入对于培养学生的探究、主动思考等能力起着非常重要的作用。在教学中要想充分发挥实验教学的优势，就要求教师从课堂本身以及学生的需求出发，通过良好的课程规划去达到培养学生的目的。

关键词：初中生物；实验教学；研究

新版的初中生物教学大纲明确提出：在初中阶段教师要积极组织学生开展生物實验探究活动。从新教材大纲可以看出实验探究对于现今生物教学的重要性。而在实验教学中，教师如何规划课程，从而激发学生对实验学习的渴望以及培养其探究能力是教学的重点所在。而这种能力的培养要求教师从课程本身出发，科学有效地设计教学过程，进而满足学生发展的需要。

一、创设高效教学情境

高效实验教学场景的设立是提升学生学习兴趣的重要方式。想要实现这一目标，需要教师在备课的过程中，主动地去了解与发掘与教学有关的实验情景，针对每一个生物实验教学给学生发布适当的预习任务，让学生在上课之前通过自主性的探究学习，对于接下来的实验教学内容有所了解。在上课的过程中教师再结合学生的探究内容进行进一步的引导，并在引导的过程中结合学生的发现去进行实验探究教学。需要注意的是，在探究过程中，教师要鼓励学生自主发现问题并解决问题，从而使得整体的教学过程更加凸显学生的主体地位。

如，教师在教授检测淀粉的实验时，可以让学生从家里带来一个马铃薯，并鼓励他们在网上查阅一些可以测定淀粉的方法，然后结合学生所查到的方法进行生物实验的安排。这种教学安排对于提升学生学习的主动性有很大的帮助。而学生在实验教学的过程中通过对于自身所搜集到实验方法的实践能培养其动手能力以及自主思考能力，最终使得学生对于所要学习的知识有更深的认识。

二、训练学生搜集信息

教师在充分尊重学生主体地位，让其自主主导实验操作的过程中，也要教会学生如何合理地筛选有效的信息，因为对于有效信息的筛选以及对于实验步骤的思考能够加深学生对生物实验所蕴含的背景知识以及实验原理的认识。而在这一技能培养的过程中，教师应该去积极地引导学生，而非限制学生搜集信息的渠道。教师要在充分尊重学生主体地位的基础上给学生展示不同渠道搜集信息的方法，以及教会学生在搜集的过程中如何甄选有效信息和如何对于所搜集的信息进行实践操作，这对于培养学生实验探究的思考能力是至关重要的。

例如，在教授植物细胞结构时，教师可以从之前所学的动物细胞的研究入手，让学生进行类比，并按照之前搜集信息的方法去搜集相关的信息，并结合所搜集的信息进行初步的实验规划，最终使得学生设计出符合植物细胞研究的方法。这能够大大加快实验探究的速度，并促进学生逐步养成主动思考的习惯。

三、严格把关探究过程

对于生物教学而言，教学严谨性是非常重要的。在实验教学的过程中，教师对于学生在实验探究中操作上的小问题要及时指正，从学生一开始学习就规范他们的操作习惯。教师在具体实验探究的过程还要重视学生思维上的严谨性，让学生懂得整体研究的流程，使其逐步明白生物学探究的过程是一个系统工程。

例如，教师在教学的过程中可以给学生进行演示实验，从而使得学生懂得每一个科学仪器操作的正确方法。在实验进行的过程教师要注意观察学生的操作，如果发现不当甚至危险的操作行为要及时指正。在实验完成以后教师需要带领学生对于整体探究的过程进行总结，促进学生逐步养成这种课前多查正确方法、课上严谨操作、课后及时总结的探究习惯。

四、关注实验汇报工作

教师在完成了对学生基础教学的培养后，就要侧重于培养学生自主总结归纳的能力。要想实现这一目标，就需要教师引导学生对于所得的实验结果进行更加深入的思考，去探究产生这一结果的原因，并就原因进行进一步的思考以及总结，最终整理成报告的形式与同学分享。这对于内化学生所学习的知识，进一步夯实其基础起着重要的作用。

例如，在教授完《生物与环境的关系》这一部分知识以后，教师要让学生对于所学习的知识进行归纳：如什么是生态因素以及生物对于环境的适应性和影响等。然后让学生整理成文档的形式，再和其他学生进行自主的讨论，在讨论的过程中去发现自己逻辑上的不足，实验操作中的不当之处，并就自身所整理的内容进行补充，这样学生在分享的过程中，就能够进一步深化自身的逻辑体系，对于知识的理解更加深刻。

总之，初中生物课堂是学生开启实验探究的关键课程，作为生物教师在教学过程中要从学生的兴趣入手培养他们探究的主动性，从实验教学设计入手培养学生的严谨性，从实验汇报入手培养学生的逻辑思考能力，进而保障每一个学生在生物实验教学的过程中都能够学有所得并且学有所成。

参考文献：

[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.

[2]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2005（14）.

编辑 鲁翠红