分层教学是提高英语教学质量的有效手段

张榕秀

摘 要：随着新课改的全面实施和逐步深入，初中英语教学面临着新的改革要求。作为教学活动的主导者，英语老师必须要积极响应新课改的号召，积极探索新型的教学模式，以此提高课堂教学质量。分层教学法就是在这样的背景下被探索出来的一种新型教学模式，这种教学模式符合学生的身心发展规律和学习特点，能够突出学生的主体地位，符合因材施教的教学原则，是一种非常有效的教学模式，将其应用到初中英语教学活动之中，可以达到优化课堂教学效果，促进学生全面发展的目的。

关键词：分层教学；英语；教学质量；手段；初中

由于成长背景、教育程度、学习态度的不同，学生之间存在着明显的个体差异，尤其是初中生，接受了数年的教育之后，基础知识储备量、思维发展程度都拉开了差距，学生之前的个体差异更是非常明显。如果初中英语老师在教学过程中使用同样的教学目标、教学模式和教学内容，就会让学习能力强的学生感觉枯燥，学习能力差的学生感觉太难，最终导致课堂教学无法取得预期的效果。分层教学法作为一种新型的教学模式，能够有效改善这一现状，优化课堂教学质量，本文对此展开论述。

一、分层教学法的概述

随着新课改的全面实施和逐渐深入，分层教学法作为一种新型的教学模式在教育领域得到广泛的应用，并且取得良好的效果。简单点说，分层教学法就是老师按照学生的潜力倾向、能力水平以及已有的知识储存量等将学生科学划分为几个群体并进行区别对待的一种教学方式。这些不同群体学生在老师针对性的教学策略下得到最大限度的提高和发展[1]。这在一定程度上增大了老师的任务量，老师需要针对每一个群体学生综合素质的不同制订不同的教学方法、教学计划、教学内容、教学要求、教学目标和教学评价。但是这种教学方式具有很强的现实意义和实践意义，既不会让优等生因为教学内容难度不高而丧失学习兴趣，也不会让后进生因为教学内容难度过高而产生畏怯心理。这种教学模式让每个学生都能基于自己已有知识和经验进行学习，既不会感觉学习内容过难，也不会觉得学习内容非常容易，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让每一个学生都有所收获，得到最大限度的发展和提高。

二、分层教学法应用到初中英语教学中的重要意义

1.突出学生的主体地位

在传统的初中英语教学中，英语老师通常使用灌输式教学模式，结合教学大纲要求给学生传授统一的教学内容，制订的教学目标也是统一的，此外，实施的教学评价也采取“一刀切”的标准，无论是优等生还是中等生和学困生，老师一律同等对待。这种教学方式让学生的主体地位得不到有效突出，学生的学习兴趣和学习积极性也普遍较低。分层教学法则不一样，在分层教学模式的应用中，英语老师需要关注学生的个体差异，根据学生学习能力、学习特点的不同制定不同的教学目标和教学内容。从某个角度说，就是英语老师为学生量身制作教学内容和教学目标，从而呵护学生的求知欲和好奇心，将学生的进取精神和主动意识有效激发出来[2]。由此可见，在初中英语教学中应用分层教学法，能有效突出学生的主体地位，从而激发学生的学习动机。

2.培养学生的学习兴趣

分层教学法是老师根据学生的学习能力、知识储存量的不同而采取的教学策略，可以说是为学生量身定做的。在这种教学模式下，学生很少再遇到远远超出自己学习能力范围内的英语知识，大多数知识只要轻轻跳一下就能够得着[3]。在这个过程中，学生会不断尝到成功的喜悦，学习信心也不断增加，不再认为学习英语是一件非常艰难、痛苦的事情，所以学习兴趣也会逐渐提高。由此可见，在初中英语教学中运用分层教学法，可以增强学生的学习信心，培养其学习兴趣，还能充分调动学生的学习主动性和学习积极性，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”。

3.提高学生的学习能力

分层教学法是一种能够有效提高学生学习能力的教学方式，这是因为很多知识都是学生在自己已有经验和知识的基础上轻轻一跃就可以够得着的。在这个过程中，学生“摘取”的果实越来越多，知识存储量越来越丰富，而且还会掌握丰富的“摘果实”技巧，即英语学习技能。在学习兴趣的驱动下，学生学习劲头更足，不仅树立了学习信心，而且掌握丰富的知识和技能，学习能力自然也会大幅度提高。

三、分层教学法在初中英语教学中的具体应用策略

1.教育主體分层

对学生进行分层是分层教学法实施的首要环节，也是不可或缺的重要部分。学生作为教学活动中的主体，老师只有做好学生的分层工作，才能进一步制定分层教学目标和教学内容。在分层的时候，英语老师要理性对待，不可随随便便就将学生划分为几大类，要充分考虑到学生的方方面面，其中最主要的是学习能力，其次还要考虑到学生的学习兴趣和学习方式等[4]。实际上，学生方方面面都存在差异，有些学生记忆力好，记单词和语法的速度非常快，有些学生则要弱些。有的学生掌握知识的速度非常快，在学习知识之后能够快速吸收，有的学生则相对要差一些。这些都是老师在对学生进行分层时需要考虑到的因素。

一般来说，英语老师首先要看学生的学习能力，即平时的测试成绩，其次要看学生的学习态度和学习兴趣，学习兴趣高、学习态度好的学生尽可能放在上层，这样可以帮助学生以最快的速度学习和成长。综合各个方面的因素对学生进行分层。通常情况下，英语老师要将全班学生分成三个层次，即基础层、发展层和优秀层[5]。

2.教学任务分层

教学任务是教学体系中重要的组成部分，科学合理的教学任务能够激发学生的参与兴趣，提高学生的学习效率。从当前实际情况来看，初中生在学习方面有着比较严重的两极分化现象，这除了与学生自身问题有关，与教育环境也有着紧密的联系。如果老师在课堂上使用同样的教学目标和单一的教学任务，就会让学生的学习积极性受到影响。如果学生英语学习能力强，对英语老师布置的教学任务比较感兴趣，学习积极性就会非常高，愿意全身心投入到学习中。反之，如果学生学习能力差，或者对老师布置的教学任务不感兴趣，就会表现得非常消极。如果英语老师能够结合实际情况布置分层教学任务，就能够将学生的学习热情和学习动力最大限度地激发出来，使其积极参与到教学活动中[6]。

3.教学指导分层

在课堂教学活动中，教师扮演着指导者的角色。由于各个层次学生学习能力、理解能力不同，老师在对其进行指导的时候应当进行分层指导，使用学生能够听得懂的语言进行指导，只有这样才能保证分层教学质量，让每个学生都能得到有效的指导。以上文中的“dreamhomes”写作教学为例，对于基础层的学生，英语老师可以结合实际情况给予学生语言上的提示，为学生的学习提供一些优秀的句式和单词；对于发展层的学生，英语老师可以利用多媒体或者相关道具对其思维进行引导，让学生能够充分发挥自己的想象力对理想中的家进行构思；对于优秀层的学生，老师可以采取小组合作学习方式，让该层次的学生相互交流讨论，这样可以有效拓宽学生的知识面，提高学生的英语学习能力。

4.教学评价分层

在整个分层教学中，分层评价是最后一个环节，也是非常重要的一个环节。英语老师在实施教学评价的时候，要根据学生的层次进行区别对待，最重要的是看学生有没有进步，而不是看学生最终的学习效果怎么样，也就是说要基于学生自身学习能力的基础上对其进行评价。除此之外，对于基础层的学生，英语老师要多使用一些鼓励性的评价，这样可以增强基础层学生的学习信心。

綜上所述，分层教学是一种非常好的教学模式，将其应用在初中英语课堂教学中，不仅可以突出学生的主体地位，还能降低学生的学习难度，从而让每一个学生都能喜欢上英语，学习兴趣和学习信心也会有所提高，最终达到提高课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]高艳艳.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（8）：33-34.

[2]郭奉红.浅谈初中英语课外作业的设计原则[J].英语广场（学术研究），2012（4）：21-22.

[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010（9）：43-44.

[4]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（初中版），2014（5）：18-19.

[5]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）：33-34.

[6]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）：76-77.

编辑 鲁翠红