实践与反思：提高高中政治新课程教学的有效性

童俊志

摘 要：新课程改革给高中政治教学带来了新的变化，不是仅仅流于形式，更不是放任自流，如何在实践新课程改革理念的同时提高教学的有效性，更好地完成教学目标？从教师的角度来说，需要转变自身的教学观念和教学方式，要从原来的知识传授者转变成为学生学习的促进者。从学生的角度来说，同样需要转变学习观念和学习方式，力争成为学习的主体，学会主动学习。

关键词：课改；教学观念；教学方式

在新课改的基础上，浙江省进一步深化高中课程改革，提出了“走班”教学，开设选修课程，给中学教学带来了极大的影响，“自主学习”“探究性学习”“小组合作学习”“开放性课堂”，教学形式更加多样。作为从事一线教学的教师，在教学中践行着这些新的教学理念，尝试着新的教学模式，取得了一定的成效。但同时出现了课堂“新”了、学生“活”了、知识“没”了的奇怪现象。如何在落实新课程理念的同时提高教学的有效性？通过这次的培训学习，结合自己在新课程教学中的一些实践情况，从“教”与“学”两个方面來谈谈我个人的一些认识。

首先，从教师“教”的方面来说，新课程改革的基本理念就是以学生的发展为本，认为教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展。

一、教师的转变

1.要求教师转变教育观念

我认为在新课改下教师应有的教育观念可以用一句话来概括，即“一切为了每一位学生的发展”。出于这样的目的，在教学中我对教材的内容进行了一些尝试性的处理。我在《我们的中华民族精神》这一内容的教学中，把这一课内容与第三单元的综合探究一起作为一个教学单元，打破教材框架限制。在让学生初步把握教材内容的基础上，首先和学生一起对教材内容进行了简单的线索梳理，将其分成民族精神的基本内涵（是什么？）、民族精神的重要性与必要性（为什么？）、如何弘扬民族精神（怎么办？）三部分。每一部分内容我又提出了相应的问题让学生思考并回答，这些问题事实上就是让学生自主把握教材知识的一种尝试。通过改变课堂教学的模式来提高学生自主学习的能力，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。从“教教科书”转变为“用教科书教”，使自己由原来高高在上的教授者转变为学生学习的参与者。

2.要求教师调整教学行为

如果说转变教师的教育观念是课改的前提的话，调整教师的教学行为就是课改的核心。在传统的政治教学中，只注重教师的讲授，而忽视学生的自主学习。教师在课堂中要“少讲”甚至“不讲”。所谓“不讲”，它的精神实质就是不灌输，而仅仅是引导、指导。在课改中就应该变成师生之间的互动、对话、合作。这也意味着教师在组织课堂教学时必须打破以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式，尽量少讲，多引导。

教学方式的转变并不只是让学生自己看书，而是要求教师对教学行为有更全面的思考和设计，在组织教学前准备更多的相关资料，帮助学生完成由现象到本质、由具体到抽象、由理论到实践的转变。

我在实际教学过程中深刻地认识到课改不但是教师要改变，学生更要改变，而这两种改变最初都要由教师引导完成。我认为教师应该促使学生在以下两个方面发生转变。

二、学生的转变

1.促进学生转变学习观念

在本学期课改实践过程中，不少学生觉得不适应新的教学方式，其实主要是因为新的学习观念没有形成导致的。比如，我校在课改试行一个学期后对高一年级的学生进行了学情抽样调查。调查的结果是赞成新的教学方式和传统教学方式的学生各占50%。在高一结束时再次进行了抽查，赞成新的教学方式的比例开始明显上升。这或许是因为学生已经适应新的教学方式，但不可否认这种适应同时也意味着学生学习观念的转变，这是转变的第一步，而这也将直接影响政治课堂教学的效果。

2.促进学生转变学习方式

在新课程理念的指导下，教学过程转变为学生自主学习的过程。在本学期的课改实践过程中，我也十分注重引导学生学会学习，学会做人，以提升学生的素质。为了达到这样的目的，首先要对学生的学习情况有所了解。

当学生掌握的学习信息量较少时，相应的自学能力就会有所降低。对于教科书可读性比较强的文科，学生自主学习的兴趣相对较高，而理科则相反。在这种情况下，教师的教学方式就要有相应的变化，以提高课堂学习效率，增强学生自主学习的信心。在政治教学中增加必要的、趣味性强的资料就是一个不错的方法。

总之，新课改对教师提出了新的更高的要求，教师在课改中不但要改革自身的教学观念和方式，还要努力转变学生的学习观念和方式。教师要变成学生学习的促进者、课改的参与者、知识的引导者。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新课改任重而道远，需要我们在实践中不断摸索、总结、反思，寻找一条符合学生身心良好发展规律的教学道路，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]官乃宗.中学政治教学中学生学习能力的培养[J].教育评论，2007（2）.

[2]李春丽.也谈政治学科与新课程标准[J].中学政治教学参考，2009（11）.

[3]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

编辑 高 琼