浅谈立足于英语核心素养的高中英语教学实践

龙淼

摘 要：随着新课标的实施，国家更加注重提高学生的核心素养，教师应该顺应国家的教育发展潮流，立足核心素养进行教学活动。针对学生的发展特点就如何在英语教学中提高学生的核心素养提出了有关策略，希望对教师教学有所帮助。

关键词：核心素养；高中英语；内涵

一、核心素养的内涵

所谓核心素养就是指学生发展过程中的内在涵养，核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，教师应该通过教学内容不断提高学生的核心素养。

二、核心素养下高中英语教学策略

1.创新教学方式，提高学生的语言能力

教师提高学生的英语能力首要的就是要扎实学生的英语基础知识，语言能力作为学生英语基础的重要一部分更要引起教师的注意，在核心素养的大环境下教师应如何提高学生的语言能力具体体现在以下几个方面：一是创造良好的学习环境。学生语言能力的提高与周围的环境是密不可分的，教师为学生创设更符合学生情感需要的环境，从而使学生更加积极地投身于提高自身语言能力的教学活动当中。二是教师利用课余时间对学习内容进行有效整合。英语学习是一个十分灵活的课程学习，它没有固定的模式也没有具体的执行步骤，需要学生通过日积月累不断完善个人英语素养，从而提高自身的英语水平。例如，教师可以增加对对英文歌曲、英文故事以及英语杂志或是报纸的了解。教师在教学“travel”时，先让学生听听音乐travel in time，这样不仅提高了学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教学当中，还能在一定程度上培养学生的语感。

2.增加师生互动，提高学生的学习能力

学生学习能力的培养是英语素养的重要环节，而培养学生独立思考能力又是提高学生学习能力的重要组成部分。另外教师可以通过加强小组合作的方式来提高学生的学习能力，一方面小组合作的方式能够让学生相互交流，在交流的过程中提高学生的表达能力；另一方面通过合作学习的方式加强了学生的合作意识，同时也能使学生的问题在交流中得到解决。例如，教师在教学“Festivals around the world”时，可以事先让各小组通过合作学习的方式对各国的节日进行搜集，上课教师用英文对中国的春节进行介绍，介绍之后教师给学生留了十分钟的时间让学生在小组内进行讨论，讨论结束后每个小组派出代表阐述自己的想法和观点，这时一组的代表站起来用英文讲述了外国的万圣节，在一组代表讲述之后一组的其他成员用英文对万圣节进行补充。在这个小组合作学习的过程中提高了学生的学习能力使学生能够独立思考而不依赖于家长或是教师。

3.加强问题的导向作用，提高学生的思维发展

学习不仅是一个不断充实自己的过程还是一个日积月累的过程中，在这个过程中学生的能力水平、思维品质都会得到相应的提高。英语学习不是简单的对知识的死记硬背，而是通过一系列的由浅入深、由表及里的训练使自身的综合素质以及思维能力不断得到提高。爱因斯坦的名言中提到了提出问题的重要性，所以教师在教学过程中应该积极创设情境让学生敢提问、想提问、能提问。例如，首先，教师在教学过程中应该为学生创造一个轻松和谐的环境使得学生敢提问；其次，教师通过为学生创设情境的方式提高学生的提问热情，让更多学生在上课的时候想提问；最后，教师应该将上课的时间进行有效分配，不能将40分钟都用来对理论知识进行讲解，而是应该在对理论知识讲解的同时增加学生的提问环节，将40分钟上课时间安排为30分钟的对理论知识的讲解时间和10分钟的学生提问时间，让学生在上课时能够有时间提出问题。例如，教师在教学“Life in the future”时，向学生提问：“同学们展开充分的想象，想一下未来的生活是什么样子的。”学生进行激烈的讨论，有的學生说：“我们以后的生活中可能到处都是机器人的身影。”教师笑了笑说：“这是一个不错的想法，别的同学还有什么别的想法吗？”这时学生一站起来说：“我觉得我们以后的生活可能会是信息化的时代，比如病人去看病时医生通过将病人的手腕放在探测仪上就可以了解病人的各项身体指标。”教师听到学生一的想法之后说：“这位学生的想法很有创新意识，我们也希望未来医疗方面可以有所突破。”教师以这样的提出引导性提问让学生进行回答的方式加强了学生的发散性思维。

4.加强学生的文化品格意识

所谓文化品格就是能够积极面对文化差异并以包容的心态接受其他民族文化，教师在教学过程中应该不断提高学生的文化品格意识，从而提高学生对本民族文化的认同感。以“Festivals around the world”为例，教师在教学的过程中不仅要加强学生对外国文化的认识，还要在此基础上提高学生的民族认同感和培养学生海纳百川的包容心态。

总之，教师在教学过程中通过创新教学方法、增加师生互动以及在教学过程中提高问题的导向性等方面提高学生的学习效率并且在教学过程中不断加强对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘思阳.跨文化交际英语教育中的文化传输双向性研究[J].吉林化工学院学报，2014（2）：83-86.

[2]郭凤鸣.英语教育的文化传播功能探析[J].西南科技大学学报，2014.

编辑 温雪莲