教研活动：司法警察类高职院校内涵建设的重要抓手

殷 尧

教研活动：司法警察类高职院校内涵建设的重要抓手

殷 尧

（河南司法警官职业学院，河南郑州450046）

司法警察类高职院校加强内涵建设，提高人才培养质量，需要通过专业、课程、师资、教学环境等内涵要素的综合提升来实现。充分认识教研活动在司法警察类高职院校内涵建设中的价值和作用，以教研活动为重要抓手，积极推进教学研究工作，有助于司法警察类高职院校教育创新及人才培养质量的提升。

司法警察类高职院校；内涵建设；教学研究；教研活动

当前，我国高等职业教育已经从规模外延式发展迈进质量内涵式发展的新阶段。注重人才培养质量的提升已经成为高职院校工作的中心和重心。司法警察类高职院校经过十多年的发展，也同样进入了提高人才培养质量的关键阶段。司法警察类高职院校在从“规模扩张”向“内涵提升”转型过程中，突出行业特色，提高人才培养质量，需要通过专业调整、课程研发、师资队伍建设、教学环境改善等内涵要素的综合提升来实现。加强教学研究，重新认识教研活动在司法警察类高职院校内涵建设中的重要作用，分析解决目前司法警察类高职院校现阶段教研活动存在的问题，探讨充分发挥教研活动在内涵建设中抓手作用的措施和方法，十分必要。

一、司法警察类高职院校内涵建设中教研活动价值的再认识

内涵发展，是指以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，在发展形态上主要表现为事物内在属性的发展，如规模适度、结构协调、质量提升、水平提高、实力增强的过程。〔1〕司法警察类高职院校的内涵建设就是要在培养目标和人才培养定位明确的前提下，有计划、有步骤地着重通过专业、课程、师资队伍、教学环境等内涵要素的建设与提高，以实现学院规模、结构、质量等方面协调持续发展。专业调整、课程研发、师资培养、教学环境尤其是教学软环境建设离不开教学研究，离不开各级各类教研活动的有效开展。

教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量。〔2〕教研活动是教学研究主要的表现形式，是提升教师教学能力和水平，营造学院学术研究氛围，提高人才培养质量的重要途径。高职院校的教研活动主要是围绕高职教学规律、人才培养目标、专业和课程建设、教学内容和方法改革、师资队伍建设等诸多问题而展开。〔3〕依据我国司法体制改革的需要，围绕司法类专业结构优化创新与改革、司法类课程创新与改革、师资建设创新，打造优势特色双师教学团队、创新司法警察类高职院校治理体系，实质性推进以教学为中心的理念落地，应成为司法警察类高职院校教研活动的重要内容。

1.解决教师在教育教学中的困惑是教研活动的基本点

社会的发展与变革，直接影响人们对教育活动的理解和认识。随着互联网技术的应用和推广，知识更新速度的加快，信息检索的方便快捷，教育技术的日新月异，高职院校的不少教师简单地认为集体备课、同头课教研已成为“过去时”，教研活动可有可无。实则不然，现代职业教育体系需要构建体现职业教育特点和人才培养规格要求的教学体系。高职院校正在面对一个日益多元化的世界：教育对象多元、专业和课程设置多元、教育方式多元、教学形式多元、学生成长路径多元……现有的教育体制、教学方式、培养模式面临新的挑战与变革。司法警察类高职院校因其行业和办学的特殊性，教育教学中如国控专业创新与发展、特色学科及品牌专业的确立与培育、司法技能大师的引进与培养、人才培养过程管理、实践性教学体系的构建与完善、“教、学、练、战一体化”教学方法的实施等诸多问题亟待研究，自媒体时代学生良好的学习心理的培育和互联网背景下教师、学生、教材、课堂等教学诸要素如何统筹安排，其各自在教育教学中的作用如何充分发挥等困惑需要破解。教研活动最基本的出发点正是要解决教育教学中教师面临的矛盾与困惑。

2.提高人才培养质量是教研活动的落脚点

针对教育教学过程中存在的现象和问题，有目的、有意识地进行研究，以探索和认识教学规律，提高人才培养质量是教研活动的落脚点。提高人才培养质量是高职院校内涵建设的重要任务。司法警察类高职院校围绕人才培养这个中心办出特色，打造品牌，系统规划和开展教研活动必不可少。一是要以教研活动为抓手，创新专业人才培养模式，研究、探索人才培养特色化、品牌化的新举措；二是要以教研活动为抓手，加强专业建设和课程改革，在专业结构优化动态评价调整、具有综合竞争力专业群建设、优势特色专业建设等方面有新进展，在制订完善课程标准，创新课程教学模式，培育课程团队，构建能力本位的课程体系上有新突破；三是要以教研活动为抓手，在遵循教学规律尊重学生个体差异的前提下，寻求学生个性化培养与其身心发展规律的契合点，在人才培养个性化上有新起色；四是要以教研活动为抓手，促进师资队伍建设尤其是青年教师成长，使教师在综合职业素养方面取得新提升。

3.创新“教法”和“学法”是教研活动的切入点

常言道：“教有法，无定法，贵在得法。”无论是多媒体教学，还是当下流行的慕课、翻转课堂，教研活动的切入点归根结底是创新“教法”和“学法”。随着现代教育规模的不断扩展，不同类型、不同层次教育之间的差异日益增大，教育方式也在由注重共性向彰显个性转化。不论是一门课还是一堂课，教育对象不同，教法的选择也必然不同；不管是哪类专业哪种班级，学生受年龄、性别、学习能力等因素影响，学法也应不同。司法警察类高职院校只有重视教研活动，鼓励教师创新“教法”、研究“学法”，关注到育人活动的每一个细节，以“敬业”“精业”的职业精神，“精心”“精细”的职业态度，才能培育出优秀的人才。

4.寻求理论与实际的结合是教研活动的着眼点

不可否认，高等职业教育目前还是我国高等教育体系中的一个薄弱环节。究其原因，一方面从高等职业教育理论研究来讲，虽然经过20年的蓬勃发展，但迄今仍无法与普通高等教育研究深厚的学术积淀相抗衡，无法取得与普通高等教育对等的学术话语权。另一方面，作为一个整体，高等职业教育的综合办学实力有待进一步加强，高等职业教育的文化软实力还没有真正形成和凸显，职业教育的“职业”特色还没有充分形成和显现。司法警察类高职院校也是如此。以专业设置和课程开发为例，目前司法警察类高职院校的专业设置过于集中，各类换汤不换药的文秘专业、会计专业、心理咨询专业比比皆是；课程开发很不规范，低水平重复开发现象普遍存在。要扭转这种局面，需要教师依据现代职业教育理论，着眼于创新型人才的培养，积极动脑，认真研究，对各专业发展重新认识和定位，对课程体系再认识、课程目标再清晰、课程类型再梳理、课程体系再建立，在理论与实际、专业知识传授与实践能力培养两方面寻求结合点，遵循课程体系与职业要求相匹配、理论课程与实践课程相融合、学生学习与课程设计相吻合的原则，优化课程体系。

5.提升教师的职业素养是教研活动的关键点

高素质的教师队伍是高职院校内涵建设的关键。“师者，传道、授业、解惑者也。”教师不是“教书匠”，仅仅传授知识；教师也不是工匠，按照固有模子打造“工作机器”。教师职业的内涵在于对学生进行精神塑造、知识浸润和心灵开发。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校教师要努力成为先进文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”，“要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。司法警察类高职院校教师具有警察和教师双重身份，要将习近平总书记的要求变成自觉的行为，“充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程。创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断增强亲和力和针对性”〔4〕。学习、研讨必不可少。形式多样、丰富多彩的教研活动促使教师在自我反思、同伴互助及专业引领下，及时有效地学习新理论、新知识，传递新的教学信息，推广先进的教学经验，自觉做先进文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，做教育教学改革探路者。教研活动无疑对教师职业素养的提升起到事半功倍的效果。

二、司法警察类高职院校教研活动的现状与问题

1.时常开展教研活动，但常规管理不到位，教研活动的连贯性明显不足

高等职业教育20年的快速发展，特别经过两轮的人才培养办学水平评估，司法警察类各高职院校都已认识到教研活动的重要性，也开展了诸多如教学技能大赛、说课比赛、教学研讨会、名师评选等形式的教研活动，也收到了良好效果。但这些活动并没有实现常态化、固定化。教师对这些活动的安排从来心中无数，待到活动开展时，多采用“兵来将挡、水来土掩”的态度被动参与，缺乏日常教学中有意识、有针对的知识积累和问题研究。同时，由于缺乏对诸如对司法行业发展需要什么专业、哪些专业服务行业贡献大的认真调研与分析，缺乏对人才培养模式及培养对象动态化分析等问题的系统研究与规划，教研活动的连贯性明显不足。

2.注重教研形式，但新颖程度不够高，专题培训时效性不强

教研活动的形式直接关乎教研活动的成效。由于受多种因素和条件的制约，高职院校教研活动从形式到内容大多仍旧是公开课、教学技能大赛或者是教学经验交流会、研讨会。虽然有许多司法警察类院校也充分认识到专家、学者对教研活动深入开展的引领和指导作用，但是，在聘请校外专家、学者指导学校教研工作时，也仍旧停留在单边讲学状态，引进或吸收专家、学者直接参与学校实践性研究活动的情况并不多见。由于专家讲学与教师的实际需要契合度不高，难以引起教师共鸣，与教师产生互动，即使有些教师感兴趣、有想法拷贝或拍下专家讲座课件，但也会因为教学环境和手段的制约，以及在教学中运用或实施困难，而束之高阁、不了了之。形式单一甚至枯燥的教研活动，加之脱离教师教学实际的内容，其结果也必然不尽如人意。

3.设置教研管理机构，但组织体系不完善，管理效能不尽如人意

司法警察类不少高职院校对教师参与教研活动提出了明确的要求，固定了教研活动的时间，教师参与教研活动的态度和成效也被纳入年度考核，河南省更是将教学质量考评优秀作为教师职称晋升的必要条件，教师参与教研活动的动力机制已初步形成。但是，不可否认，司法警察类高职院校教研活动的组织管理及制度建设相对滞后。以我院为例，各系部均设有教研室，教研室也有负责人，但由于种种原因，教研室负责人带有临时性，名不正则言不顺，直接导致以教研室为单位的集体备课、共同研讨并不多见，以系部为单位主动开展专业建设、课程改革等方面的教研活动同样少之又少。教研计划制定、过程安排与管理、教研活动考核等基本上以校级管理为主，系部教研活动按照学院的活动安排亦步亦趋，缺乏主动性，更缺乏对教研活动本身的思考与研究。这种情形下，教研工作的管理效能也随之打折。

4.常有教研课题立项，但吸引力不强，成果推广的可行性不足

进入2000年以来，国家加强了对教学研究的立项与奖励力度。教育主管部门设立了各层次的教育规划课题、教改项目、教学成果奖。司法警察类各高职院校也制定了相关的管理办法，加大了对教研项目的经费投入与奖励力度，教师因职称晋升等方面的需要，也积极申报各级各类教学研究课题。但是，随着课题获准立项，不少教师申报时的满腔热忱渐渐消散，研究过程变得松散或无足轻重。同时，由于不少司法警察类高职院校各级管理部门对研究过程关注甚少，加之担任课题主持人的教师大多没有组建起稳定的研究团队，缺少协作性的教学研讨，单枪匹马必然是精力不足，时间不足，深入实践的精细化研究也无从谈起。这种情形之下，在文献和资料堆中研究出来的教研成果即便是发了论文，结了项，甚至获了奖，最终也因可行性不足而难以推广，更谈不上实现对教学改革的引领作用。

三、司法警察类高职院校充分发挥教研活动抓手作用的措施与途径

1.加强常规管理，创新教研活动内容

司法警察类高职院校教研活动要紧紧围绕人才培养质量提高这个中心，以促进学生全面发展和教师职业素养提升为目的，加强常规管理，系统规划和开展教学研究。要建立健全教研室、系部及学院三级层面的教研管理体系，明确职务与职责。校级教研职能部门要统筹安排全院教学研究工作，针对学院各专业培养目标、发展方向，确立学院各年度阶段性重点工作，制定院级教研工作规划及院级教研活动方案，同时指导和协调各系部制定符合各系部实际的教研工作计划及教研活动方案，有计划地开展各种形式教学研究活动。系部教学主任要根据专业特色、课程建设的改革需要：一是要统筹安排，在集体研讨的基础上，整合资源，有的放矢，在教改项目和教学工程项目上取得新进展；二是要激发和调动各教研室主动参与本系部专业调整、课程建设的积极性，有针对性地对教学研究任务进行分解，形成合力。教研室要充分发挥教师从事教研的潜力和动力，在课程规划、课程编制、课程实施和课程评价等环节集思广益，使教师在教学热点、难点问题的探讨与争论中，在教法与学法的研讨与选择中，提升参与教研活动的自觉性，真正做到“在工作中研究、在研究中工作”，“以教学带研究，以研究促教学”，进而打造理想的高职院校校本教研文化。〔5〕

2.鼓励互助协作，提升学院整体教研水平

现代社会的多元化、开放化和信息化直接作用于现代高等职业教育理论与实践，影响其教学理念、教学模式与教学方法的发展与变革。司法警察类高职院校教研活动应积极顺应社会的发展与变革，创新教研活动的方式与方法。一是要将常规性教研活动与专题性教研活动相结合，理论学习与教学研讨相结合，个人自主教研和团队集体合作研究相结合，“请进来”与“走出去”相结合，多种形式、多种方法开展教研活动。〔6〕二是要鼓励互助协作，积极搭建平台，畅通交流、沟通的渠道，促使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过教研沙龙、教学论坛、专题研讨、学术讲座、专家指导等形式，变教师被动参与为主动投入，真正体现教师既是教研成果的应用者，也是教研成果的参与者和创造者。〔7〕三是要充分运用现代信息技术手段开展教研活动，通过创建网络教研平台，支持和鼓励教师建立教育博客，集聚教育资源，吸引广大教师在网络教研平台中，开展教学问题的对话和探讨，进行教育资源的交流与共享，凸显当代教研的时空性、多向性、交互性与高效率的信息化特征。〔8〕

3.坚持问题导向，打造创新教学团队

人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新都是高等学校的基本职能。没有高水平的师资队伍，没有高水平的创新教学团队，高职院校人才培养工作就无从谈起。广大教师身处教学第一线，在与学生的密切接触中，他们迫切需要破解教学中遇到的困难和问题，澄清教学中的各种困惑和苦恼，开展“接地气”的教学研究。但由于每位教师的研究能力、理论水平的差异，许多有价值的问题或话题被搁浅。因此，司法警察类高职院校教学管理职能部门，一方面要积极创造机会，搭建平台，鼓励教师发现和提出有理论价值和实用价值的问题，建立起教师学习研究共同体。如通过公开课、观摩课、研讨课等教学活动，将一些碎片化的问题集中归纳，以问题为导向，激发教师教研活动的渴望，支持鼓励有相同志趣的教师组建教学研究团队，将教学研究融入和跟进教学过程，推进或扩大教研成果的应用范围。另一方面，充分发挥教师的教研主体作用，采取化整为零、变零为整的方式，制订完善课程标准，创新课程教学模式，通过培育课程团队，搭建高职院校院级层面、学科或专业教研室层面、教师个人层面的三级立体交叉的研究体系，推出更多高水平的教材，创新学术话语体系，全面提升司法警察类高职院校的教研成果的质量。

4.完善制度建设，营造良好的教研文化

教研活动管理机制的建设是提升学院教研活动成效的保障。司法警察类高职院校要完善制度建设。一是要建立健全教研激励机制。通过院级教学改革研究项目、精品课程建设、教学团队建设、课程团队培育，着力培养自己的学科专业带头人，培养自己的名师和司法技能大师。二是要系统规划布局各级各类教研活动，可按学年、学期或自然月相对固定教研室、系部、学院三级教研活动的内容与形式，努力实现教研活动的常态化和专业化，使教学研究成为每一位教师习惯性的学术行为。三是要建立完善“拜师”制度。以自荐、自由选择、指定、选拔等方式从具有副教授以上职称的教师中为新进教师确定“一对一”指导教师，明确双方的职责、任务及考核奖励办法，并通过“师徒互助”的教学相长活动，以点带面，激发每位教师参与教研活动的积极性、主动性和创造性，自觉投身于教学研究活动中，形成富有个人个性特征的教学风格，进而在学院营造良好的教学研究氛围。

综上所述，司法警察类高职院校要充分认识到教研活动在学院内涵建设中的作用，加强对教研活动的组织与管理，通过丰硕教研成果反哺教学，培养自己的大师、名师，培养具有自身行业特色的教学团队，全面提升学院的办学水平与人才培养质量。

〔1〕乔万敏，邢亮.论大学内涵式发展［J］.教育研究，2009（11）：97－100.

〔2〕李秉德，李定仁.教学论［M］.北京：人民教育出版社，2001.9.

〔3〕陈蕾.以职教研究促进高职院校的内涵建设［J］.职业教育，2013（7）.

〔4〕中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》［EB／OL］.http：／／politics.people.com.cn／2017－09－24.

〔5〕顾建德.学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议［J］.中国农村教育，2014（1）.

〔6〕冉德胜.关于高职院校教研工作的思考与实践［J］.吉林省教育学院学报，2011（3）.

〔7〕〔8〕吴湘.高职院校教学研究工作问题分析与对策［J］.商丘职业技术学院学报，2016（3）.

Teaching Research Activities：An Important Starting Point for the Connotation Construction of Judicial Police Vocational Colleges

YIN Yao
（Henan Judicial Police Vocational College，Zhengzhou，Henan 450046）

The judicial police vocational colleges need strengthen the connotation construction and improve the quality of personnel training，which achieved through the comprehensive promotion of professional，curriculum，teaching staff，teaching environment and other connotative factors.Fully understanding the value and role of teaching and research activities in the construction of the connotation，Taking teaching and research activities as an important starting point and actively promote teaching research，all the above will help to improve the educational innovation and the quality of personnel training in judicial police vocational colleges.

judicial police vocational colleges；connotation construction；teaching research；teaching and research activities

（责任编辑 王会玲）

G64

A

1672－2663（2017）04－0124－05

2017－09－29

殷尧（1963—），女，河南郑州人，河南司法警官职业学院教授，主要从事教育教学理论研究。