高中化学教学中学生自主管理能力培养研究

王玉萍

摘 要 学生自主管理意识不强，与社会需要之间还有一定的差距。基于此，在分析高中化学教学中学生自主管理能力培养现状的基础上，提出相应的解决对策。

关键词 高中化学；自主管理能力；教育目标

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0092-02

学生自主管理能力是指学生在充分认识自己状况的基础上，有执行管理和完成被分配任务、维护自身主体地位的能力，包括自主发现问题与解决问题的能力、自主决策能力、自主选择能力。高中生正处于青春期，有着强烈的自我意识，既对父母、教师及其他成人有着依赖，又有着反抗意识，不愿意听取他们的意见和建议。对这一时期学生自主能力的培养要求教师制定相关的培养准则，以学生的实际情况为基础，做到有的放矢，不断提高学生的自主管理能力。

1 高中化学教学中学生自主管理能力培养现状

受传统应试教育的影响，升学比较重视学生的分数高低，将关注的焦点放在提高学生的学习成绩上，课堂上以教授知识为主，而对于学生的自主管理能力培养在教学中基本没有涉及，导致部分学生缺乏自我约束力，面对有挑战性的题目时不愿意去面对，习惯对教师言听计从。事实上，学生经历初中阶段之后，各方面的能力已经初步形成，具有一定的假设及验证能力，只是这一能力并未成熟。学生自主管理能力对于将来的发展十分关键，而青少年阶段是人的学习相关能力培养的重要阶段，因此，教师应该在这个时期做好相关工作，抓住自主管理能力培养的最佳时机，让学生在离开学校之后仍然可以将自己的学习、工作和生活等安排得井井有条。

2 高中化学教学中学生自主管理能力的培养措施

美国教育心理学家布鲁姆（B.Bloom）创建了教育目标分类法，并将教育目标划分为认知、操作和情感三个领域。具体到高中化学这一学科，可将教育目标分为化学知识教学、化学技能教学和化学情感教学三个部分。

化学知识教学中学生自主管理能力的培养 化学知识教学是化学教学的基础和核心，衡量教师教学效果的重要依据之一就是学生掌握化学知识的程度。如果学生对化学课兴趣浓厚，喜欢上化学课，课下愿意预习和复习化学知识，并且能够牢固掌握化学知识，就可说明化学教师的教学是有效果的。化学知识具有内容繁杂、易懂难记的特点，教师通常采用讲解灌输的方式要求学生将这些知识点记录下来，然后强行记忆。为了检验学生的学习效果，教师会让学生做大量练习题以确保他们将这些知识点都掌握住。这种教学方法会使学生觉得枯燥乏味，学习效果不佳。

教师可采取任务教学法，将教学内容分解成一个个小任务，实施“分析任务→制订计划、分配任务→实施行动→评价反思”这一活动流程，培养学生的自主管理能力。以苏教版《化学1》“生产生活中的含氮化合物”的教学为例，这部分教学内容比较琐碎，如果采取教师讲、学生听，课下要求学生死记硬背的方式来教学，只会使学生在短期内记下这些知识点，而随着时间的推移，待学习新的知识点时就会慢慢忘记。为了使学生形成长期记忆，教师可采用任务教学法，要求学生搜集氮在日常生活中的应用实例，并将其搜集到的实例以图片、文字等形式在课堂上进行展示。这一学习过程充分锻炼了学生的自主决策能力，使學生将新理论知识与其他理论建立起联系，形成相应的知识体系，从而成为长期的记忆。

化学技能教学中学生自主管理能力的培养 化学是一门实践性很强的课程，其学习的目的是要求学生能够将学到的知识运用到实践中去解决实际问题。在化学教学中经常会发现这样的现象：学生在学习了新的化学知识之后，通常会忘记以往学到的旧的化学知识，或者是将旧的化学知识与新的化学知识相混淆。原因有两个：一个是学生对化学知识掌握得并不牢固；另一个学生是缺乏辨别化学知识的技能，无法将学到的新知识和以往的旧知识形成知识系统，做不到学以致用。针对这种现象，教师可采用小组合作探究的学习模式，让学生以小组为单位对容易混淆的知识进行讨论，帮助学生养成独立思考的习惯，提高学生的自主监督能力和自主评价能力。这样经过长时间的锻炼，使学生的自主管理能力得到显著提高。

化学计算技能是学生学习化学过程中所必须要掌握的技能，它是高考重点考查的对象。当前高中教学中，通常采取题海战术，即让学生通过做大量的化学练习题来锻炼化学技能。事实上这种方法是不科学的。化学知识和化学计算是相互联系、不可分割的，其中化学知识是化学计算的前提和基础，学生只有牢固掌握了化学知识，才有可能将这些知识应用到化学计算中，否则只会白白浪费时间和精力，无法提高化学技能。

如某练习题：“在标准状态下，SO2和O2的混合气体500 mL，在催化剂存在并加热的条件下充分反应后，体积变为450 mL（标准状态下）。将450 mL气体通过NaOH溶液后，溶液质量增加0.985 g。求原混合气体中SO2的质量是多少克？”如果不知道2SO2+O2=2SO3这一化学知识，学生就无法回答这一问题。因此，教师首先要提高课堂教学效率，使学生能够牢固掌握化学知识，之后才能展开化学问题解决策略的教学。在化学技能教学过程中，教师可采用关系式法、讨论法、可视化图表法等教学策略进行方程式的计算、溶液计算，在这个过程中使学生的逻辑思维能力得到锻炼，自我管理能力得到发展。

化学情感教学中学生自主能力的培养 高中化学作为一门必修课程，对于帮助学生正确认识科学、技术与社会的关系有着重要的意义。随着教育改革与信息技术应用的深度融入，教师的“教”与学生的“学”已经发生质的变化。为此，化学教师要吃透课程标准，潜心研究教材，形成对化学文本独到的见解，采用组合式教学方法，运用现代教育技术理性地开展教学，设计出独特的练习，精心组织好每一节课。

学生的化学基础千差万别，对于知识的吸收程度也是有差异的。可将学生普遍存在的化学疑难问题制作成微课，使学生对学习资源的学习余地更大，能够以个性化的方式理解和掌握知识，更能够体现基础教育课程改革的要求，彰显学生的自主学习能力。为了激发学生对化学的学习热情，认识到化学在人们生活中的重要性，在教学时采用理论联系实际的方式，将生活中的一些现象和化学技能教学联系在一起，让学生更好地了解化学知识在实际生活中的应用。

3 结语

学生的自主管理能力在高中化学学习中起着重要作用。在化学教学中，教师要提高对学生的了解程度，清楚地掌握学生化学学习过程中存在的疑难问题，重视培养学生的自主管理能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

参考文献

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[3]赵娜.高中化学中学生自主管理能力培养机制[J].高考：综合版，2014（12）：22.