网络化时代背景下微课的教学应用

孙学敏+周健

摘 要 针对网络时代背景下的微课教学，简单阐述微课的含义及意义，围绕微课在各科教学中的具体应用展开论述，提出微课应用的原则。

关键词 微课；自主学习；数学；语文

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0056-02

1 前言

目前，随着以生为本、合作探究的教育理念越来越深入，各教育工作者正在努力探索一种新形式的教育课堂。而在这一探索过程中，多媒体技术的辅助作用越来越凸显。其中，以“微课”教学为辅助的新形式课堂越来越受到人们的重视。微课紧紧立足学生为主体的教育理念，更多的是强调学生的自主学习，让学生在图文并茂的视频形式的知识点的讲解学习中，能够涵盖课堂内外，从而达到高效的学习效果。

2 微课在教学中的应用

微课在教学中的应用，按照课堂流程来划分，可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等。

课前复习类 在语文课中，那些线索明晰、重点突出的散文类文章，以及篇幅较长的小说类课文，都适合应用这一类型的微课。如教授经典散文《背影》，学生通过全文的学习，已经对课文中所描写的亲情有了很深的体悟，在此基础上需要的是对重点知识的归类复习。教师制作一个微课，内容为“父亲的背影”，依次呈现点出背影、细划背影、惜别背影、再现背影的简单整合，学生对本文的重点知识就会有个更全面的把握。

教学散文《老王》也是这样。通过第二课时的学习，学生已经对老王的基本情况有了全面把握，第二课时则是对“送鸡蛋”这一环节的重点突破。为了最短时间内调动起学生新的情感体悟，弥补课时时间间隔导致的遗忘现象，教师在第二课时授课之始，呈现数字故事形式的微课：特殊的年代里，一个普通的不幸的人，他的悲苦（工作，亲人，精神的空缺，外界的冷漠），他的善良（他的感恩，他的认真，他的无怨无求）。当微课的文字、音乐与教师设计的动态图像一一呈现，不用教师复习回顾，学生早已进入学习状态。

同样，在教学《阿长与<山海经>》时，在第一课时全面通读全文的基础上，教师把课文的基本结构做成一个微课的形式，呈现在第二课时授课开始。这样，学生就能实现长文快速地复习掌握，进而顺利进入第二课时的学习。而语文课中的生字词的学习，也可以由教师结合学生情况，将读字词或讲解字词的形式制成微课与学生互动，效果也会不错。

新课导入类 这种微课适合于绝大多数课堂，更有利于激发学生的学习兴趣，并适时开阔学生的视野。如教学《爸爸的花儿落了》，可以以林海音的《城南旧事》为素材制成视频，在那驼铃声声中，在那长亭外的歌声里，学生很快进入那个年代，重返小英子的童年。又如教授《登上地球之巅》《真正的英雄》等科普知识较浓厚的文章，教师可以让学生预习时观看“太空授课”，利用这短短10分钟左右的内容，利用特殊的教学环境进行教学。这样，学生既容易理解，又对新授课产生浓厚的兴趣，会很积极地投入新的课堂中去。

数学亦如此，通过设计适合学生的生活环境，进而让学生达到身临其境的感觉。教授“指数函数”一课，用微视频展示细胞分裂的过程，从而引出指数函数的概念。这样就使自己的教学置身于一个生动而又活泼的情境，进而让学生对学习更有兴趣、更有探究欲。

知识理解类 数学课“克、千克、吨”的教学，教师在讲课中穿插运用录制好的关于天平的微课。通过观看教师在微课中呈现的天平的使用方法，学生才能完成课堂中需要的对各种物品的称量。这样的实效要远远高于实物天平的呈现实效。

语文课也是这样。以作文课为例，关于习作手法、语言特点的呈现，微课非常适用。正如作文课，把一学年的学习任务、训练重点拆分为若干个微课的形式，这样既针对性地对学生的作文进行了训练指导，又保证了学生的写作时间，一学年下来，学生收获该多大！

同样，语文课的各知识点都可以采取这种形式。如说明文、散文、记叙文、议论文等有关的基本文体知识，人物描写、写作手法、修辞手法、文言知识等，都可以采用这种微课，效果也会非常好。

同时，教师可以采用趣味性的教学方式，保证重点知识的落实。如教学《皇帝的新装》這一课时，可以利用微课配上比较俏皮搞怪的音乐，将文章中皇帝几次换衣服的地方呈现出来，使学生更清晰明白这些地方正是文章所讲的重点。特别是最后皇帝光着身体游行时，小孩子点破谎言，这个地方更是可以应用微课进行突出。这样使得学生在短时间里就抓住了文章的重点和主旨，阅读起来更加深入透彻。

练习巩固类 数学课的“相遇问题”等难题处理时，可以采用点题精练的形式，设计一个典型例题让学生观摩，进而对这一类的题进行有针对性的训练。对于相对更需要灵活性的题，教师多设计一些互动型的微课。如在推导球的体积公式时，学生学习难度较高，教材中也缺少原理的形成过程，教师可以借此把它做成微课，展现给学生。这样不仅有利于自己的数学教学，对提高学生的类比、转化意识也有很大帮助。

英语课教学“colors”，教师讲完新授课后，可进行这样的练习：各种可爱的小动物带着不同颜色的花或水果出场，如憨厚的大熊猫抱着红玫瑰慢慢走出来，顽皮的小猴子拿个黄色的香蕉快乐地跳出来，漂亮的小白兔捧着黄色的橘子蹦出来……每只小动物的出场都给学生带来教师新教的颜色单词的练习，同时配上相应的声音效果。如果学生答对了，小动物还会为他鼓掌。就是这种有着绚丽的色彩、有趣的声音和可爱的小动物的微课把学生吸引住了，教师将机械的记单词练习变成学生感兴趣的各种生动鲜明的形象，从而调动学生的情绪，让学生自然而然地进入学习情境[1]。

小结拓展类 在语文课《新闻两则》教学结束后，教师梳理课文的整体结构，并辅以新闻的相关知识加以补充，学生对新闻这一新文体就完全理解了。更重要的应用应是语文的深度阅读，不管是以名家杨绛、毛泽东、鲁迅、朱自清、苏轼、李白、杜甫等人为切入口也好，或以散文、小说、诗歌等文体为切入口也好，总之，教师以此展开，对不同的诗文进行整理，从而实现学生的深度阅读。另外，语文课本的单元性整合学习和每单元后的综合性学习，也非常适合采取这一形式的微课。

3 微课应用的原则

教育的变革是一项十分复杂、操作较难的工程，它需要所有的教育工作者不断坚持、思考与创新。微课只是教学的一个辅助手段，不管怎样设计处理，都应该体现以生为本的教育理念，一旦脱离这个根本，变革就会走向误区。好的微课只有一个标准，就是把问题解决。因此，教师必须重视教学设计、创意和教学智慧以及学生真正所需要的，只有把这些做好，才是真正贴近教育，才能真正改变教育现状，而这正是需要教师努力去做的。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，

2013（4）.