小学数学课堂环境与学习成果的研究

王晓颖

【摘要】众所周知，环境因素对于人的影响是潜移默化的，好的环境可以推动人的积极发展，然而，消极环境会使得人变得更加堕落。小学数学教学课堂的环境不仅决定了课堂教学的质量，同时还影响着学生的数学成绩。由于小学生的学习年龄较小，可塑性较强，所以营造较好的数学教学环境就变得非常重要，因此，相关数学教师应当把握好这个机会，为学生创建出优质高效的数学学习环境，这样才能为学生以后的数学学习增添动力。本文主要分析并研究了数学教学环境对于学生学习成果的影響，提出一系列可供实行的设计思路，旨在不断推动小学数学教学进程。

【关键词】小学数学 课堂教学环境 学习成果

小学数学教学由于是处于小学生的启蒙阶段，相关数学教师应当充分重视小学数学教学课堂环境的建立，加强数学教学与实际生活之间的联系，使得学生能够自己构建出合理高效的数学体系。系统的教学方案和良好的学习环境可以极大地提高小学生对于数学科目的学习热情，使其积极主动地进行分析和研究问题，同时还能帮助学生树立正确的数学观念，最终达到数学科目的有效教学。

一、课堂环境的含义和重要性

狭义上的课堂环境是指教师进行教学活动现场的环境氛围，其包含一系列因素，主要涉及教室的学习条件，教室的温度和湿度，另外数学教师的讲课氛围也包含在内。如果要科学地区分课堂环境的话，其主要分为两种，包括“硬件环境”和“软环境”，硬件环境主要是指课堂教学的氛围，是学生和相关教师之间的活动环境，主要涉及教室的学习条件，教室的温度、湿度、光照条件以及噪音影响等因素，硬件环境对于小学数学教学的影响较大，在一定程度上决定了小学数学教学的质量和效果。由于小学生的自我控制能力较弱，年龄较小，因此他们受到外界环境的影响会比较大。相比于“硬件环境”，“软环境”就变得更加灵活，其主要包含了课堂的教学氛围，教师的感觉和学生的专注度等等。另外，学生的心理状况也会直接影响课堂教学的质量。因此，优秀课堂环境的建立直接决定了数学教学课堂的教学质量和效果，还影响着学生对于数学观念的建立。

二、当前小学数学教学课堂情况分析

当前，小学数学课堂教学上还存在一些问题，其中包括课堂环境的建立效果不够明显，数学教学与实际生活之间的联系不够紧密，学生数学观念的建立不够明显。一般，小学数学教学课堂环境分为两种，其中包括构建型和中间型。现阶段的小学生的数学教学环境也更加趋向于中间型，主要体现为师生之间和学生之间的联系更加紧密，学生参与到课堂的几乎也变得更多，在实际教学中，相关教师也能有意识地将数学教学与实际生活联系在一起，不断激发学生对于数学知识的学习兴趣和热情。虽然当前的小学数学课堂环境较为良好，但是仍然出现了一些问题，例如学生的注意力非常容易转移，对于问题分析能力较为薄弱，因此，在实际教学中相关教师应当不断总结和归纳教学经验，积极探索新型数学教学方式。

三、小学数学教学环境的营造对于学生学习成果影响研究

（一）营造轻松的教学环境，不断激发学生的学习热情

在其他因素不变的情况下，教学环境的优异程度与学生学习成果之间是成正向相关的，在对传统教学课堂的研究中，我们可以发现在大多数传统教学的过程中，许多教师往往给学生一种高高在上的感觉，同时在实际教学中也不太注意与学生之间的交流，这就会造成课堂环境的压抑和消极，对于学生也没有较好的吸引力。所以相关小学数学教师应当努力营造一种较为轻松的教学环境，结合学生实际的认知能力进行一定的疏导和沟通，这样才能使得学生放下心理负担，真正地融入到课堂中。例如在进行苏教版小学数学“认识负数”的单元教学时，相关教师可以通过另一种幽默的方式进行教学，在课堂上开展一些有趣生动的教学。这部分的教学目的是让学生认识和理解“负数”的含义和应用，针对这部分的教学，相关数学教师可以通过采取课堂游戏的方式来活跃课堂气氛，例如开展“让学生说出相反的话”的游戏，具体环节可以先让一名学生说一句话，例如“小冬瓜向前行驶了100米”，“小明今天挣了100元”以及“今天温度为零上10度”等等，然后让学生回答其相反的句子，针对以上的问题，学生应当回答“小冬瓜向后行驶了100米”，“小明今天亏了100元”以及“今天温度为零下10度”，类似这种教学方式十分有利于教师对于新知识的引入，同时也加强了学生对于“相反量”知识的理解。

（二）进行一定的科学实验，激发学生的学习兴趣

教学环境的好坏直接决定了学生学习效率的好坏，与此同时还关系到学生对于知识学习的兴趣，因此，对于晦涩难懂的知识点数学教师可以采用一定的科学实验来验证教学，传统教学对于那些较难理解的知识点只是通过一味的教师讲解来进行课堂教学，这样在很大程度上打压了学生的学习兴趣，也打消了学生的学习热情。针对这种情况，相关数学教师可以根据新课改的具体要求进行必要的实验，帮助学生建立对于数学学习的兴趣，最大程度上提高学生的数学水平。例如，在进行“方程式”部分的教学时，教师可以将“天平”植入到具体课堂中来，具体操作可以先准备一台科学天平，然后让学生在两侧分别放置一定重量的东西，这时候，天平会发生一定的倾斜，通过这样的实验，教师可以讲解方程工作的基本原理，在天平两侧放置相同重量的物品就不会发生倾斜，这样学生就会充分认识到“方程两侧保持均衡”的道理，之后教师再天平一侧放置7个小球，另一侧放置4个小球，然后问学生再放几个才能使得天平平衡的问题，这时候学生潜意识上就会列出x+4=7的方程式，然后就会得出正确的答案。

（三）引导学生分析问题并产生质疑，不断提出新的问题

当前课堂教学质量主要还是由教师决定，相关数学教师是整个课堂的引导者，由于小学生对于数学的认知水平还有限，因此，教师的引导工作就变得非常重要。传统数学教学中相关教师很少关注对于学生数学观念的培养，一味地为了应试而教学，这就会严重打压学生的学习热情，虽然做题可以加深学生对于知识的运用，但是很难从源头上加深学生对于知识点的掌握。针对这类情况，相关教师应当积极做好学生对于问题的分析和引导，不断从问题中发现问题，找出问题解决的方案，带领学生突破数学问题的关键，只有这样才能使得学生能够建立起较为全面的数学观。

四、结语

总而言之，传统的小学数学课堂教学仍然存在一定的弊端，这就会导致学生失去对于数学学习的热情和兴趣，针对这种情况，相关数学教师应当做好课堂教学，不断提高课堂教学的质量，通过营造活跃的课堂，进行一定的科学实验以及加强必要的引导工作，使得学生积极参与到数学知识的学习过程中，只有这样才能使得学生建立较为全面的数学观，对于数学学习保持浓厚的学习兴趣。