注重口语训练，提高写话能力

贺玲

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但纵观小学低年级写话教学现状，学生的体验并没有在写话中得到很好的体现。从学生写话情况来看，部分学生不是出于情感表达需要，而是被迫奉命写作，没有独特的体验，结构程式化，内容雷同化，语言表达成人化，找不到童真童趣；从写话教学看，教师过于注重写话技巧、结构模式的指导，而极少关注学生的生活体验和情感体验，忽视对学生生活体验的激活及情感的引领。针对这种现状，笔者通过以下途径为学生搭建写话平台，激活学生的生活情感体验。

一、记录生活，激活生活情感体验

“生活即语文，语文即生活。”低年级学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们认识的人、经历的事、见过的风景，都是他们的精神财富，都是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源。很多学生常常觉得无从下笔，原因在于曾经的生活体验已经淡忘、陌生，以致缺少细节，缺少感情，缺少认识。只要我们帮助学生激活生活体验，提高学生对生活素材的认识，有计划地、经常性地进行一句话写作训练，就能得到令人满意的“言语作品”。

如二年级上册中《找春天》的口语交际课，开学之初笔者就有意识地引导学生观察校园里的春天，感受春天的气息。随后每天有意无意地问一问：“同学们，今天校园有什么变化呀？”学生们便高兴地将他们的发现告诉我。我鼓励他们每天在本子上用一句话记录下春天的变化。过了一段时间，上《找春天》的口语交际课时，笔者先让他们把观察本拿出来，并给他们列出提纲：①说天气；②按时间顺序说景物的变化；③谈感受。然后以“你觉得春天藏在校园哪里呢？”引导学生谈，之后再在作文本上写话。由于有充分的观察，学生把对春天的体验一下子化作了充满想象与创造的文字。

二、设境悟情，激活生活情感体验

1. 转换角色，直入情境

以教学《我要的是葫芦》为例，笔者巧妙地采用转换角色的方式，让课堂取得了成功。

师：假如你就是种葫芦的人，你种的葫芦非常可爱，你每天都要去看几次，可是后来葫芦全都散落了，这时你心情怎样？你会怎么想？（学生争相发言）

正是那“假如你是种葫芦的人，你的心情怎样？你会怎么想？”把学生从“旁观者”（读者的角色）转换为“当局者”（种葫芦者的角色），让学生设身处地地想一想，学生的情感被充分激活，他们联系自己的生活经验、知识储备，用心灵去感悟，从而写出生动感人的语句。

2. 参观展览，创设情境

爱动是孩子的天性，孩子最喜欢活动。我们教师应结合教材和学生的实际，努力创设一种活动情境，让学生在活动中学习，在活动中感悟生成，以期取得事半功倍的效果。

例如，笔者在上二年級组《手工作品创作》活动课时，创设了一个交际的情境：带领全班学生参观展览。活动完毕回到教室记录参观展览的过程，学生们很快就写好了。学生们在参观展览的活动中，情境激活了体验，同时学生的体验和感悟深化了情境。正是因为激活了体验，才涌现出了一篇篇富有情趣的文章。学生的热情是那样的高涨，思维是那样的活跃。那发亮的眼睛、兴奋的神情时刻在告诉我：低年级的语文课中，活动的魅力是无穷的！

3. 丰富语言，描绘情境

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”低年级学生天真烂漫，如果过多运用成人化的、平淡无奇的语言，他们会觉得枯燥无味。因此，小学语文老师更要学会用爱憎分明的感情、富有感染力的语言、抑扬顿挫的语调和恰如其分的表情，去拨动学生的心灵之弦，激活学生的体验。

如笔者在执教《画风》时，引导学生有感情地朗读赵小艺的话时，适当穿插激情引读，再让学生接着朗读。引读简洁明了，富有感染力，给学生指明了朗读语气的方向，学生内心的热情已被点燃。因此，读书声音十分整齐响亮，充分读出了赵小艺激动、自信与高兴的语气。这真是“未成曲调先有情”。由于学生掌握了方法，当笔者让学生在课本上写出宋涛和陈丹怎么说话时，学生们很快就写好了，这节课让笔者取得了事半功倍的效果。

4. 借助表演，再现情境

低年级学生活泼好动、爱表现，如果巧设情境让学生进行角色表演，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受和体验，能使学生在表演中掌握知识，加深对课文的理解，激活情感体验。在写话教学中可以选择具有故事性、情节有趣的图让学生“当当小演员，亲自演一演”，或者师生配合表演。

如笔者在教学《回乡偶书》时，用了情境表演法导入古诗。一位男同学饰演诗人贺知章，全班同学饰演“儿童们”。通过角色表演，学生们不仅理解了诗意，也激活了生活体验，理解了古诗的内涵。当我要求他们把这首诗写成一段话时，他们很快就根据自己的理解把古诗改成了一个个饶有情趣的小故事。

总之，语文课堂是体验情感、挖掘情感、丰富情感的主阵地。因此，教师在写话课堂教学时，应尽可能通过多种途径为学生搭建平台，让学生体验生活，挖掘和拓展学生的写话素材，丰富学生的语言积累，从而有效提高学生的写话水平。

（作者单位：内蒙古自治区包头市青山区第三十六中学）