不可忽视小学生习作的“镜子效应”

夏梦乐

镜子在生活当中是必不可少的物品，人们每天用镜子来鉴照自己的仪表、举止……古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

笔者通过多年语文教学的实践和思考，发现学生的习作有如一面明镜，如果教师细细地品读它，认真地观察它，用心地反思它，就能折射出教师的人格魅力，触摸到教师的教育情怀，同时还能检验出教师教学方法的实效性。

一、镜中“情”，师之爱

有一次，学生习作要求是给自己熟悉的人写一封信。有个叫小媛的学生写的题目是《感谢给我生命阳光的人》。

信中写道：“……，我是一名中下生，在四十三颗星星中，我并不是最亮的一颗，但我在努力地发光，希望能有一天能得到老师的关注，可每到我努力发光的时候，老师们总会给我当头一棒：错，全错！使我没有了光芒……我清楚地记得，您曾说过，我不笨，还很聪明，作文上有些天份。这是第一次老师认可我，您不知道我有多开心！我觉得您就是我生命的太阳。老师，有了您的温暖，我相信有一天，不起眼的星星一定会绽放出耀眼的光芒！谢谢您，给我生命阳光的人。”

读到这，我脑海里立刻闪现出一些零散的画面：一个小女孩，小个儿，脸很黑，平日头发整日湿答答的，我总嫌她不爱整洁；常常埋着头写字，我批评她坐姿不正；书写比较潦草，我指责她学习态度不端正……没有想到我一句随意的表扬，对于一个学生来说却有着非凡的意义，她要感谢给予她生命阳光的人——我。这位学生，从此爱上了写作，到她小学毕业时，写下了许多优秀习作。

作为一名教师，我从学生的习作这面镜子中表达的对老师的感激之情，体会到关爱学生的情感对于教育是多么的重要。苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了。”教育研究表明，当教师热情鼓励学生时，学生更富有创造精神。

二、镜中“景”，师之惑

笔者班级里有一个成绩非常优秀的学生，可是他在班级里几乎没有朋友，每次大课间活动时，总是一个人躲在角落里玩耍。有一次在課堂上，因为同学骂了他，他一边哭泣，一边用笔头扔骂他的同学，并用笔在自己的本子上肆意地乱画，场面难以控制，直到下课很久后他才渐渐平静下来。

对于这样一个成绩非常优秀，但待人极不友善，与人沟通有问题的学生，让老师心中变得疑惑起来。为什么他的性格是这样的？在一次习作批改中，笔者不经意地发现了问题学生的原因所在……

“不一会儿门被推开了，爸爸回来了，只见他一屁股坐在凳子上，一下子骂了一连串不堪入耳的话语。他见到妈妈没有任何反应，怒了！立刻冲进厨房，大发雷霆，扔镜子，摔饭碗，见到能发泄的东西就扔、摔。妈妈还是默不作声，爸爸火了，跑进房间里，‘砰地关上了门”。

——摘自学生习作《碎心》

习作这面镜子再一次地折射出问题的答案，帮助教师解答了心中的疑惑。心理学上说：“一个问题孩子的背后一定有一个有问题的家庭。”原来他的父亲就是一个脾气暴躁、平时喜欢骂骂咧咧的人。孩子耳濡目染，造成了如今暴躁的性格。

笔者立刻与家长沟通，让家长明白言传身教的重要性，并努力创造和谐家庭环境。同时，有意识地多与学生交流，多让学生参与集体活动。几个月后，学生慢慢地变化了，大课间会见到他与同伴一起跳绳的身影，课堂上也会见到他与同学们积极讨论的场面……

三、镜中“材”，师之唤

看到学生把作文书中的事例或情境搬抄到自己的习作上时，我们总是感叹：“学生怎么就没有自己的素材呢？”其实，我们每天生活中会发生许多大大小小的事，可大多数学生都不是有心人，也不是一个敏感的小作者，即使自己经历过了，他也不懂得如何去选择这些已经在自己身上发生过的典型的事例。怎么办？这需要教师有一“个敲金蛋的小棒槌”，把学生们的记忆闸门打开，把已经藏在脑海里的各种经历和体验再一次唤醒，让他们的“心”活跃起来，手动起来，话多起来，笔写起来。

专家说：“教育的真谛在于唤醒。”德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

那么教师该如何“唤”呢？笔者在教学实践中尝试着用图片唤醒法、音乐唤醒法、情景唤醒法、故事唤醒法等多种方法去唤醒学生。如写“一次有趣的活动时”，教师就采用“情景唤醒法”，事先录制学生们一次活动的视频，播放给学生观看，学生会自然而然地找到类似的话题议论开来；写“写给爸爸、妈妈的话”时，教师会播放有关感恩父母的歌曲《我的父亲》《白发亲娘》等，让音乐唤醒学生内心中对父母的感恩之情，笔未动，情先行；写“童年趣事”时，教师也会讲一些自己童年做过的事：烤糍粑、赶鸡、翻单杠，故事的趣味性和刺激感会撩拨起学生们对自己曾经体验过的一些往事的回忆。总而言之，教师适时地去唤醒学生内心的那个“情”，那些“事”，那种“景”，学生们肚子里的“话”就会有如“活水般”汩汩地流出来。

综上所述，小学生的习作通常真实地反映着他们的喜怒哀乐、性格、爱好、自我评价、价值观以及个人成长经历等。如果教师在习作批改中，关注内容，着眼情感表达，究其文章漏洞，那么小学生的习作就尤如一面明镜，折射出许多的教育思考和教学问题，带给教育者不同的情感体验和全新的教育思考。所以，教师不可忽视小学生习作的“镜子效应”，并以此为鉴，通过自我反思、自我激励、自我改进，多方面提升自己的人格魅力，提高课堂教学实效。

（作者单位：湖南省临湘市第三完全小学）