语文教师实则“可有可无”

刘恋

我这话一出，很多同行可能要破口大骂，或者对我“标新立异”的言辞表示不屑。特别是时下“教师”群体已然被社会舆论推至敏感的风口浪尖，身为教师大军一员的我，非但不替群体洗白事业出力，反而“践踏”同仁，怒哉！

无奈事实如此。《庄子·天运》篇有云：“其味相反，而皆可于口。”“可”者，取“合宜、適合”意。

由此而来，“语文教师可有可无”并非指其不重要，而是形容其一种工作的状态，或者说一种事业的动态：在语文教学中，语文教师有一个“适宜存在”与“适宜退出”的交替时期。

在我的学生初入学时，他们一个个如刚破土的小苗，娇嫩饱和的身子，露珠般的眼睛，似乎对校园生活一无所知的大脑……

这个时候，作为老师，我们无时无刻不感觉到“我很重要”，自己在被需要着。

课堂上，他们不懂“纪律”，你一言我一语让教室像个集市，我们将“学会倾听”的规则教给他们；放学后，他们不懂排队，我们将散沙般的他们拉成行，教他们记住前面同学的样子，把“秩序”教给他们……

有次一个学生跑来办公室，涨红着脸对我说：“老师，我想去上厕所。”原来，他不会解礼服的裤子，更不知道厕所在哪，急得都快哭了。

回想起一年级，那是作为他们老师的我“存在感”爆发的巅峰时期。

握笔的姿势、字词正确的发音、汉字的笔顺、拼音的规则……在一起的每一天，我都教给了他们新的知识，在共同学习的那些日子里，他们逐渐长大了……

这是我们语文教师“可有”的时期。

这个时期，在学生心中，教师是绝对的“权威”，他们很少质疑教师的言论，并夸张地将其奉为真理。但这个状态正悄悄发生着量变，转眼他们已经三年级了。

新学期第一天，我在走廊上遇到一个学生，问其暑假生活。

他对我说：“我暑假大部分时间是‘愁容满面的，但也有‘心花怒放的时候。”这样的说话方式，让我忍俊不禁。

不知不觉，他们的词汇量已经不同往日了。

告别拼音读物后的他们，所看读物无论在词汇上、语义上、内涵上都较之前的读物更深刻。他们的大脑获悉的观念、思维、知识也与日俱增。“价值观城堡”的雏形正在悄然建立，情感也更趋丰富。

有时我会把我看到的书中的句子读给他们听，或者推荐他们去看某本书。在沈石溪所写的《再被狐狸骗一次》这本里，有个学生主动要求和大家分享其中一个小故事。大意是母狐狸为了让其幼崽适应生存环境，狠心将其逐出洞穴。我问：“这狐狸妈妈怎么这么狠心！把自己的亲生狐狸宝宝就这样赶走了！”学生们纷纷表示，这是一种“爱”，是一种“无奈之举”。

那一刻我意识到，如今在他们的学习之路上，作为他们的语文老师，我的那个“可有”的时期已然退出舞台，我不再是他们求知的唯一来源，他们正登着书籍的台阶，与我的“高度”越来越接近，而有朝一日他们必定超过我。

他们“仰视”我的时代已经一去不复返了，我们师生间翻开了“平等”对话、交流、碰撞的新篇章。

“可无”的时代已然来临。

我不再是他们的牵引者，只是一个引导的人，提供帮助的人，学习之路的伙伴，在他们犯难的时候，及时拉一把。这个时期，我只是他们的“赫尔墨斯”了。他们在学习的道路上遇到困难，我就踩着我带翼的金靴出现在他们面前。

其余的时光，他们大可在丰富多姿的现实与阅读的世界里，自由地汲取养分了。

作为语文教师，无论“可有”或是“可无”，都是教学路上不可逆的状态，而我们要学会享受每个时期、每种身份。

（作者单位：广东省深圳市福田区福华路岗厦小学）