创新视角下高校实践教学管理方法探究

刘 姝

（齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

创新视角下高校实践教学管理方法探究

刘 姝

（齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

高等教育实践教学管理在整个教学运行过程中发挥着桥梁和纽带的作用，通过对齐齐哈尔地区高校调研发现，高校实践教学管理的薄弱环节主要体现在教学研究滞后、教学管理人员结构不合理、缺乏相应培训等方面，为了解决上述问题，提出通过加大实践教学改革力度、切实提升实践指导教师的业务水平和技能、加强对实践教学管理人员培训、实践教学规范化等途径提升实践教学质量，激发实践教学管理人员的工作热情，从而最终强化和保障实践教学环节的有序运行。

实践教学；管理方法；措施及对策

当前创新创业成为时代的主旋律，早在2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理第一次提出“大众创业、万众创新”，强调要借改革创新的“东风”，在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。在这样的时代背景下，高等学校更要发挥其先锋队的作用，结合学校的实际情况，在人才培养和实践教学管理中充分调动学生创新自主性，激发学生创业的热情。

目前，国内高校以创新为前提的教学改革和实践如雨后春笋般不断涌现。齐齐哈尔地区高校在实践教学管理中也进行了积极而有效地探索和实践，但是仍然存在一定的问题需要改进。本文通过对齐齐哈尔工科院校实践教学管理人员的现状进行分析，找出原因，分析对策，旨在提高高校的实践教学管理水平。

1 实践教学管理

高等学校的任务是培养人才，新时期国家综合实力的竞争尤其体现在人才的竞争中，对于人才培养需要提升到新的认识高度，高等学校肩负重任，对于工科院校而言，培养社会需要的应用型复合人才尤为重要。学生经过4年的学习，所学所知能否被社会或企业所接受，能否真正发挥作用，是检验教学质量的重要标准，而教学管理工作是保障高校教学秩序有序运行的关键环节。高校如何有效地完成为社会培养和输送合格人才的任务，需要高素质的教学管理人员和有效的教学管理方法。

实践教学是工科院校教学工作的重要内容，同时也是高等教育教学体系的重要组成部分［1］，实践教学管理工作的方法和成效，直接影响高校教学秩序的运行和学生综合素质的提升。实践教学具有理论教学不可替代的重要功能，是培养学生创新精神和实践能力，实现应用型复合人才培养目标的重要手段。因此，为保证实践教学的质量，提高学生实践技能，必须切实加强实践教学的管理。工科院校实践教学主要包括实验教学、课程设计（课程实践）、社会实践、校内实训（实习）、校外实习、毕业实习、毕业论文和毕业设计等几部分。课程设计主要是学生通过综合运用一门或几门课程所学的知识完成一个系统的工艺、结构等流程设计，是学生动手能力和实践操作技能等综合能力的重要体现。毕业实习是工科院校学生实践环节中关键的一环，它是学生真正参加生产，提高操作技能的集中训练，体现理论与实践的有机统一。毕业设计是对学生大学4年理论知识和实践知识最全面最具体的检验，毕业设计的优劣也是检验实践教学环节的最直接指标。当然，每个实践环节都是相互联系，互为前提和补充的。

2 现状和存在的问题分析

在对齐齐哈尔地区高校实践教学管理的调研中发现，在实践教学环节还存在很多漏洞和误区。目前，实践教学中实验课程安排受到理论课程的影响，实践与实习过程中管理不规范，实践教学计划不够细致，在实践教学中面临指导教师不足，学生动手能力和实践技能参差不齐，对于实践环节的考核方式不够细致和精确等问题凸显。实践教学环节重在体现学生的动手能力和创新精神，有的教师在实践环节中过于注重形式化和程序化，不能充分调动学生的积极性和主动性。目前实践教学环节教学管理问题比较突出，学生在实践环节中表现为被动地接受，而没有真正充分体现学生的创新精神，很多环节是机械的重复，而缺乏实践过程完成之后的总结和反馈以及再实践的环节。实践教学管理中存在指导教师或带队教师过少，实践教学环节学生提不起兴趣，甚至是产生消极负面的情绪。管理层面的问题主要表现在以下几个方面：

2.1 实践教学改革滞后

教学改革应该涵盖理论教学改革和实践教学改革两个方面，目前许多学校的教学改革很多停留在理论课的教学改革上，重在体现如何上好一门理论课，而忽视了实践课程的教学改革研究。这一方面是受传统教学“重理论、轻实践”思想认识的影响，使得旧的教育体制、教学模式、教学方法还在支配着学校的整个教学环节和教学活动［2］。另一方面又是由于很多高校专业教师，尤其是工科专业教师，有很大比例是从学校到学校，缺乏工程实践训练，使得实践教学改革停滞、落后、甚至是倒退。另外，有一些专业和高校在探索实践教学改革的过程中方向不明确，效果不显著，没有找到一条真正适合学生发展和综合素质提升的行之有效的实践教学改革途径。当然，任何改革都是一个循序渐进的过程，不能急功近利，需要真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。从如何对学生的发展更有利为出发点，真正设身处地为了学生考虑，才能从根本上解决实践教学环节和理论教学环节的有效对接的问题，真正发挥实践教学的反馈作用。

2.2 人员结构不合理

人员结构主要体现在学历结构、职称结构、年龄结构、性别比例几个方面。目前齐齐哈尔地区高校实践教学管理人员学历、职称偏低，大部分学校教学管理人员为初、中级职称，硕士研究生学历，还有部分实践教学管理人员为本科学历。年龄结构趋向年轻化，教师年轻化有一定的优势，但是在实践教学管理中也有很大的弊端，如经验不足、工作不细致、缺乏相应的实践技能等问题。实践教学管理工作繁琐，工作量大，年轻教师耐心不够，协调工作和沟通容易受到阻碍。在实践教学管理中往往女性教师居多，甚至有的学校中出现某一学院实践教学管理人员皆为女性的情况，女性教师在决策、表达等方面不如男性教师更直接更有效，甚至有时候会造成误解。

2.3 管理人员缺乏培训

实践教学管理工作繁琐，来不得半点马虎，而调查中发现齐齐哈尔地区高校实践教学管理中人员业务水平欠缺，提升业务能力的主要途径是自学和摸索。岗前培训中内容比较宽泛，针对具体的实践管理问题没有设置有针对性地培训和学习。实践教学管理人员在实际工作中面临很多问题，如工作量大、工作繁琐、压力大、需要协调各方面关系等等，使得实践教学管理人员情绪不稳定、对工作抱怨多、流动性大，人员严重缺乏，导致高校实践教学管理工作受到一定程度的影响。实践教学管理和实践教学指导教师会直接影响实践教学的质量，提高实践教学管理人员综合素质和业务能力对于实践教学质量的提升至关重要。

3 措施及对策

针对上面提到的问题，高等工科院校在实践教学管理中应该重视以下几个方面的改进和提高，从而保证高校实践教学环节的有序进行，切实提高学生的实践动手能力和创新精神与创新意识。

3.1 加大实践教学改革力度

提高实践教学质量是高校长期的系统工程，教学方法和教学手段也不是一成不变的，实践教学改革也要与时俱进。这就要求加大实践教学改革力度，在日常教学中突出实践教学的重要地位，对于教学改革适当向实践教学改革方面倾斜，尤其是鼓励年轻教师积极参与实践教学改革和创新，从如何提升学生的实践操作技能和工程实训能力入手，积极寻求适合不同学生发展的多样化实践教学方法，为学生多样化和个性化发展提供平台和支撑。实践教学是否能够有序平稳地运行，很大程度上取决于对实践教学的认识水平和管理方法。

3.2 切实提升实践指导教师的业务水平和技能

当前高校部分教师是从校门到校门的“学院派”，缺乏工厂和实践经验，在指导学生实践环节时捉襟见肘，甚至是“理论上的巨人、实践中的矮子”，这样就严重影响实践教学环节的效果。工科院校实践指导教师需要具备足够的工程实践能力，可以通过“百名工程师”计划，增加教师的实践经验和工程实践能力，提升工程设计能力，做到理论和实践两条腿走路，这样才能在实践环节充分体现学生的主体地位，激发学生的创新精神。

3.3 加强实践教学管理人员培训

实践教学工作能否顺利有效地进行，在一定程度上取决于实践教学管理人员的综合素质和业务能力水平。加强对实践教学管理人员的培训，通过开设专题讲座、业务能力竞赛等方式使实践教学管理工作人员熟悉全部实践教学环节与流程，结合理论教学的进度合理安排实践教学的时间，另外还需要在能力素养方面予以提升，如沟通能力、交流技巧、组织协调能力等都是实践教学管理人员需要提高的［3］。教师与教师之间、教师与学生之间的交流与沟通都需要教学管理人员具备组织协调能力及良好的语言表达能力。

3.4 实践教学管理规范化

在实践教学管理中补充和完善管理制度，细化实践教学考核方法，实行“学校—学院—专业”多层次逐级管理，加强实践教学中信息和档案管理，做到有章可循、有底可查、责任到人、规范系统。建立以岗位责任制为核心的实践教学规章制度，确定不同管理岗位职责和管理工作量。同时注重构建多层次实践教学平台，重视大学生课外科技学生课程、创新性实验和选修课程可选择的比例，真正体现因材施教、多样化和个性化培养的教育教学理念。

“1.5+1.5+1”应用型人才培养模式在课程设置中重在体现基础理论和实践环节在包装工程专业中的重要作用和地位。在普通教育必修课程模块中，除了必修的工程制图及CAD、工程力学、电工电子技术、机械设计基础等课程，增加了有机化学、无机化学、分析化学及相应实验内容，在专业限定选修课模块中加大学生的自主选择权。通过按学科大类招生学生实现了二次自主选择专业，通过模块化课程设置，把人才培养的科学性和尊重学生的兴趣有机结合起来，最大程度地调动学生的积极性，激发学生的创造性，让学生找到真正适合自己的发展道路。通过增加基础化学的学时和学分，可以很大程度上强化学生的化学基础，同时依托学校化工和材料学院优势，以及亚麻加工技术工程研发中心，经过一段时间的努力逐步探索出“厚基础、尚能力、重应用”的包装工程专业特色培养模式。完善实践教学环节［5］。在由包装大国向包装强国的转变过程中，人才培养模式直接影响人才输送质量，建设包装强国任重而道远，办好包装工程专业教育，培养适应社会发展的包装工程专业高级应用型复合人才是时代赋予我们的任务。

[1] 高德.加强学科间的相互渗透与支撑,办出包装工程学科特色［J］．包装工程，2003（5）:133-135．

[2] 张博阳等.创新型人才培养模式改革研究［J］．科研论坛，2017（4）:36．

[3] 许文才.包装高等教育教学改革与人才培养模式探讨［J］．包装工程，2003(1):152-154．

[4] 张丽，刘文涛，陈金周.基于创新实践的包装综合实验教学改革［J］．湖南包装，2016,31(2):76-78．

[5] 王志伟.包装工程教学改革研究与实践［J］．包装工程，2003(8):149-151．

4 结语

社会在发展，时代在进步，包装工程专业人才培养模式的探索，还需要不断地总结经验，汲取国内外先进院校包装教育的最新成果，汲取国内外包装科学与技术研究的最新成果，不断调整培养目标和优化教学计划,更新教育教学方法和教学手段，强化和

齐齐哈尔大学教学研究项目（编号：2016069）。

刘姝（1987-），女，齐齐哈尔大学教师、硕士。

E-mail:328154416@qq.com

2017-05-07