有趣快乐的识字教学

周巍

摘 要：识字教学是语文教学中的重中之重，基础中的基础。兴趣是最好的老师。多年的工作经验让我得出结论：要提高孩子们的识字量，就必须激发孩子们的识字兴趣，教给识字方法，培养孩子们的识字能力。

关键词：有趣 快乐 识字教学

作为一名有着十几年教学经历的语文教师，我深知语文是一门基础学科。而识字教学是语文教学中的重中之重，基础中的基础。可以说，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。教过低段语文的教师都知道识字过程是一件十分枯燥的工作，新课改的实施过程中，识字量又特别大，特别是对广大的农村地区的孩子来说，还真的是有些勉为其难了。那么这种情况下，怎样才能够提高孩子们的识字量？多年的工作经验让我得出结论：激发孩子们的识字兴趣，教给识字方法，培养孩子们的识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子们懂得掌握汉字的重要性，对识字产生浓厚的兴趣，她们就能够自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能够做到使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力？笔者以为可以采用一些行之有效的方法。

一、乐意学——激发孩子们的识字兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是调动孩子们积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天性活泼好动、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象的称之为“生字宝宝”，“小客人”，让学生有一种亲切感。识字教学也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程亲切自然的称呼唤起了孩子们的注意力和学习的兴趣随之调动起来。低年级的孩子易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学习生活实际，巧妙的创设各种有趣的情境，从而就使孩子们饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去了，为了使课堂变得有趣，让识字更加快乐，使教学进行得丰富、有趣，我想了很多办法：

第一，开火车学习汉字。一年级的学生年龄小，特别是现在才开学不到两个月，学生的学习习惯正在慢慢培养和形成中，机械的记忆并不适合他们的年龄特征，而游戏却是孩子们非常感兴趣的事情，可以说是对它“来者不拒”，各种形式的游戏都能得到孩子们的相应。在课堂上我就经常才用开火车的游戏，我说“火车火车哪里开？”，下面的孩子们会小手做出车轮滚动的样子一边满脸兴奋和期待的回答“火车火车这里开”。被点到的组会立马站起来，学生按照顺序一个一个大声读出生字。除了这种一个一个读的形式，还可以变成同桌两个一起读的“双轨列车”。开火车时尽量做到让每一个学生都有机会站起来读一读生字或词语，这样不仅能检查到每一个学生掌握的情况，及时纠正学生的发音，还能抓住学生的注意里，使学生认真听讲，不开小差。同时也能让每个学生有参与到学习中来的意识，不会听“望天书”，不会只当“收音机”。当然啦，开了火车之后，我会及时的总结表扬读得正确、整齐的组，以组为单位在黑板上送给学生一片花瓣，为了得到一朵完整的“花”，孩子们会互相竞争，学习起来就更有劲了。

第二，问答识字。在识字过程中，有时我会和孩子们合作识字，如在教学语文书第 页内容时，我把各种动物的名字都写在黑板上，并在它们头上注上音。带音节读词之后，我将音节擦掉，我再来考学生，我指着词语“熊猫”问：“这是大象吗？”孩子马上回答：“不是，它不是大象，它是熊猫。”这样不仅记住了词语“大象”也记住了词语“熊猫”。还可以指着“河马”问：“这是河马吗？”孩子们立刻会大声回答“是，它是河马。”你问我答，孩子反复记忆词语也就不会觉得枯燥无味。

第三，摘苹果识字。相信这个方法很多老师都使用过，这里就不多谈。

第四，编儿歌、顺口溜、编故事识字。比如在教“目”这个生字时，有学生很容易把它和“日”混淆。于是我就教孩子们“目”就是眼睛，眼睛有两个，所以里面有两横；日就是太阳，太阳只有一个，所以里面只有一横，这样学生很快就记住这两个字了。“鸟”和“乌”容易混淆，我是这样做的，“鸟”头上有亮亮的眼睛，而“乌”鸦，因为全身漆黑，连眼睛都看不到了，所以“乌”头上就没有那一点。

二、“玩”中学——形式多样寓教于乐的学

根据小学儿童有注意时间短，无注意时间长的这一特征，要保持整堂课孩子们的学习汉字的兴趣，就必须形式多样的点燃孩子们学习汉字的兴趣，以多种形式不断满足孩子们的好奇心。游戏是孩子们乐意为之的活动。课堂上，教师把游戏与教学内容有机的结合起来，就能使孩子们真正的动起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。如：编字谜猜生字，“赢”字就可编为上有亡口，下有月贝凡； 听故事巧识字，“乌鸦口渴了要喝水，口渴了是因为缺少水了，所以‘渴字带三点水，而喝水要用‘口去喝，所以‘喝字带‘口字旁”；做动作记生字，简单的反义词，如大——小，上——下，前——后等都可以通过做动作来使学生很好的识记住；还可以出示课文插图，让学生猜一猜，比一比；还有根据课文内容情节让学生“演一演”；复习组词可以用“找朋友”，“词语開花”，“摘苹果”等等游戏，只要是针对学生年龄特征和注意特征，在教学中，经常变换不同的教学形式就能够寓教于乐很好地起到玩中学的目的。

三、学会学——教给孩子们学习的方法

为了孩子们都想学，都会学，在教学中应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。汉字是表意文字，其中70%以上是形声字，因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中要注意分析形声字形旁表意功能和声旁表音的功能，告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义如：江、河、湖、海等字的识记；“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义如：跑、跳、跃等字的识记。好的方法会大大调动孩子们的学习兴趣和积极性，提升学习能力，起到事半功倍的效果。

四、自主学习，树立榜样

针对孩子们好胜心强，希望得到表扬都想当英雄的心理，教学时我总是先给孩子们一些时间让她们用自己喜欢的方式快速的自主学习，之后再请自愿当小老师的学生上前台，带领全体学生识字，并随机矫正读音，孩子们的学习积极性被调动起来了，课堂气氛活跃了，试想此情景下识字还是一件难事吗？

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。识字教学中，教师们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是她们的负担，而会成为一种乐趣。