浅谈幼儿园多元阅读环境的创设

周彬华

摘 要： 3-8岁是一个人阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。但是，当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观。因此，教育工作者应该把幼儿的阅读活动建立在他们的兴趣上，给孩子们创设多元的阅读环境、提供多元的阅读材料、开展多种途径的阅读方式和活动，帮助幼儿建立多元的阅读关系，并指导家园亲子阅读的配合，以此激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的阅读能力。

关键词：幼儿园 多元 阅读环境 创设

一、创设多元阅读环境的重要性

1.幼儿发展的需要

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。当今社会，阅读已成为学习一个很重要的方面，是必须具备的基本能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。阅读能力需要从小培养，培养幼儿对早期阅读感兴趣，养成良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。“兴趣是最好的老师”，从幼儿角度来讲，对于自己感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的《幼儿园教育指导纲要》也明确提出，要利用图书、绘话和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。[1]

2.幼儿园当前阅读现状

然而，当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观，这是多种原因造成的一个限制，部分幼儿园对早期阅读的重视程度有待提高，没有认识到早期阅读的重要性。此外，再加上没有创设良好的阅读环境，无法提高幼儿的阅读兴趣。华东师范大学学前教育与特殊教育学院张明红在《早期阅读教育改革趋向前瞻》一文中指出：儿童阅读教育的重点不是读、写多少字和词，而是营造多元的阅读环境，帮助儿童在人生最初阶段学会阅读，掌握自主阅读的基本技能，让儿童在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。[2]

二、创设良好的阅读氛围

1.阅读空间的创设

教师可以在班级中为幼儿创设一个光线充足、空间适宜，相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿感兴趣的各类绘本。并且，提供大量适合本年龄段幼儿阅读的材料，以悬挂、把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣、具有亲和力、舒适感的阅读情境。在教室的图书角甚至还可以放置一些小沙发、小靠垫和可爱的长毛绒玩具，孩子们可以抱着长毛绒玩具靠在沙发垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。再如，还可以在班级阅览区放置一些教育类绘本《母鸡罗丝去散步》、《要是你给老鼠吃饼干》、《因为我爱你》等等，并开展灵活多样的阅读活动，让不同阶段的幼儿在不同的阅读方式中快乐阅读、自主阅读，培养阅读兴趣；在游戏区域放置一些益智类读物《十万个为什么》、《大迷宫》等，以阅读培养幼儿勤于思考、善于动手的能力。[3]

2.公共阅读空间的创设

我们可以开辟专用阅读室，并将阅读室外面的一个小厅也布置成为一个阅读大区域，和阅读室相连，成为一个更大的阅读空间；将阅读室刷上嫩绿色的墙漆，配上绿格子的窗帘，墙上张贴制作精美的阅读标语及各柜架图书种类的标示；再更换几套造型卡通的桌椅，添置一张柔软的沙发和可爱的抱枕；阅读室一下子显得更温馨了。同时，我们还可以在走道的墙面上、楼梯转角、楼道的小角落等地方都悬挂布艺书袋，放置上图书，摆上小椅子，让幼儿园“处处有图书”，孩子们随时随地都能有图书阅读，孩子们的阅读兴趣更加浓了。[4]

三、多元阅读材料的选择

1.内容多样化

从生活到科学知识、从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难、经历奇险等，多样化的题材将帮助孩子获得多元的知识与多元个的情感体验。

2.体裁多样化

内容简单、语言简练、篇幅短小的童话故事、儿歌、童谣等等，各种体裁的书籍应让孩子都有机会接触到，让孩子能感受到语言的多元风貌。[5]

3.材料多样化

纸质图书、VCD碟片、电脑网络、图卡等都是孩子可以阅读的材料。在幼儿阅读的过程中，不能简单地以来教师来传授知识，而是要为幼儿提供多样化的材料，培养孩子自己学会运用各种阅读工具来拓展阅读的视野，延伸自己的情感世界、增长生活经验，进而将阅读过程内化成一种阅读能力。

四、家长、教师阅读的配合

1.教师阅读氛围的营造

我们制定了一份推荐阅读目录，指引教师的阅读选择，教师的阅读日期和阅读书目要做好登记，并每月书写一篇阅读体会，幼儿园会选择优秀的阅读体会刊登到园报上，鼓励和增强老师们的阅读积极性。在每周例会前，我们还会随机进行一些阅读游戏，如“看图猜绘本”、“听文字猜绘本”、“看书名说故事”，让老师们在愉悦快乐的气氛中熟悉绘本图书、爱上阅读。

2.家庭亲子阅读的配合

首先，积极开展家庭中的親子阅读活动。父母与孩子之间紧密的接触、良好的氛围和微妙的亲子关系，会使幼儿对阅读活动的兴趣更加浓厚。其次，利用一切机会进行随机阅读活动。家庭中的各种物品上的广告商标图片等也是阅读训练的好教材。

3.对家庭阅读的指导

幼儿阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要老师和家长的正确引导与温暖陪伴。我们幼儿园和家长要携起手来，紧密合作，共同为幼儿创设丰富的多元阅读环境，培养儿童早期阅读能力。

探索的道路是曲折但幸福的，我们已经找到了新的方向，继续努力研究探索，让阅读成为孩子们成长中的精神食粮，让阅读教学成为教师体验多元教育价值的有效途径，让阅读成为我们生活、成长的一种方式。让我们都来成为孩子阅读旅途的点灯人，照亮孩子阅读的天空，和孩子一起体验来自阅读的欢乐和感动，让他们在温暖而智慧的灯光中走近阅读，喜欢阅读。

参考文献

[1]哈爸.史上最接地气的幼儿书单[M].北京：中国青年出版社，2014

[2]阿扎尔.书，儿童与成人[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2014

[3]李姊昕.儿童阅读应走出误区[J].辽宁教育，2006，（7）：52-54

[4]朱从梅，杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查[J].早期教育，2003，（3）

[5]谢一萍.幼儿园开展多元阅读活动的实践与思考[J].幼儿教育，2006，（3）