近三年高考历史试题的简要分析

摘 要：2017年高考已经过去，2018年高考的复习应考工作正在紧锣密鼓地进行着。为了更好地迎接2018年高考的到来，我们有必要对近三年的高考试卷进行一番分析，从而更好地应对2018年高考，本文即是出于这一需要，期望能够对大家有所启发，荣幸之至。

关键词：近三年高考；文综历史；试卷分析

通过学习近三年的高考历史试题，发现它们都以考试说明为命题的直接依据，以历史主干知识为依托，使用新材料创设新情境，提出不同视角、层次的问题，力争体现高考的甄别、区分与选拔的功能。具体归纳如下：

1. 试卷的分值和结构基本稳定

近三年高考历史试题选择题知识分值分布如下图：

从以上三个表格看出，高考试题分值分布和结构基本没什么变化，具有一定的延续性和稳定性。

2. 延续了往年试题的形式与风格

选择题，都是使用新材料创设新情境，要求学生通过对材料的阅读、分析、理解、评判、归纳等，形成正确的认识。如2015年24题，选取《吕氏春秋·上农》中的一段描写战国时期农耕之利的材料，考查学生对这一时期农业发展状况的认识。2016年25题，通过展现汉代画像砖体现的情境，要求学生理解这一时期的农业生产状况。2017年25题，通过表格展示西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化，把握这一时期的政治制度的变化状况。

非選择题所选材料源自古今中外史书典籍，既有文言文，也有现代文，与往年的试题风格基本一致。41题继续保持实验性和创新性，形式新颖。如2015年考查对生产力要素的探讨，2016年通过卢梭的《社会契约论》考查“制度的构想与实践”，2017年考查14至17世纪中外历史的关联，极具开放性，给学生创造了一个展示个性思维和能力的空间。

3. 继续加大对主干知识的考查

试题以考查学科基本能力为主。绝大部分试题或直接考查主干知识，或需要与主干知识相联系进行作答。如2015年试题，27题，通过科举考试状元的数据考查经济和文化的发展，选项需要学生直接根据书本知识进行甄别；29题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化；34题简短的材料考查美国罗斯福新政的相关内容。2016年试题，26题和27题，考查中国古代专制主义中央集权政治制度，29题甲午中日战争前对形势的分析来考查近代改革的潮流。2017年试题，24题考查分封制，28题考查洋务运动，31题通过当时提交给中央的一份报告，考查新时期的改革开放。考查的都是主干知识。

4. 关注社会热点话题，强化历史学科与现实生活的结合

纵观历年高考历史试题，对于当年社会热点话题均有所涉及，从社会现实话题入手，对相关的历史知识进行考查，以此引导学生对社会现实引起关注，并有意培养学生的社会责任感与历史使命感。例如，2015年的高考试题，涉及了周年大事与时事热点问题，选择题27、30、33、35题，选修题46、47题均或多或少涉猎了周年纪念话题。而整张试题中对于民主法治、教育改革、三农问题、科技创新及大国经济等热点话题均有所涉猎。再如，2016年的高考试题34题，国际经济组织的成立，发展中国家如何应对国际形势的变化，40题考查人口问题，都是一些热点问题。2017年历史试题，31题考查新时期党的经济政策调整，如何顺应经济全球化潮流，35题考查当今世界经济发展。这些热点话题的涉猎，充分体现了基础性与时代性的结合，并符合课程标准所提出的要求，紧密与现实社会与生活相联系，紧扣时代发展特点，真正做到了“以史为鉴”。

5. 重视对学生历史学科素养的考查

高考试题将对学生的能力测试作为主导，关注学生的历史学科素养的培养，学生在历史知识的学习中，逐渐形成了具有鲜明历史学科特征的思维习惯，而高考试题就是要对学生的这一历史思维进行考查。例如，2016年的高考试题，专门考查了学生对重要的历史史实的了解程度，例如汉代儒学、古代中央集权制度、新中国的外交事件、罗马法、英国的君主立宪制以及近代西方启蒙思想等知识，以上知识的涉猎都是历史教材中的重点知识，同时也是对人类发展历程中重大事件、关键人物与突出现象的多角度反映，这在很大程度上展现出人类发展史上的重要遗产，也反映出人类社会的发展之势。

另外，高考试题非常关注学生对历史材料的获取、运用能力，通过对历史材料的分析，对历史事件进行论证，通过历史思维能力的展现，对历史事件进行充分感悟与深刻理解，同时，要求学生能够灵活掌握探究历史事件的方法，对人类历史进行客观、辩证地看待与评判。例如，2016年高考试题第41题，历史材料中将法国思想家卢梭的民主思想进行了阐述，要求学生在阅读历史材料后，结合世界史以“制度思想与实践”为主题，拟定论题。这一题目不仅考查了学生对历史材料的解读能力，而且对其“发现问题—形成论点—完成论证”这一系列历史思维进行了全面考查。2017年历史试题26题，古籍中关于唐武德元年同一事件的历史叙述的辨别，30题陕甘宁边区政府制定政策的影响，42题中外历史信息的比较，都注重考查历史学科的核心素养。

6. 重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史

2015年试题31题，考查一五计划期间，我国工业生产发展情况，体现社会主义制度的优越性和党如何在实践中探索我国社会主义建设的道路。2016年31题，我国与西方国家间贸易额上升，体现出当时我党外交政策的调整。2017年试题中的30题，抗战时期我党如何从国家和民族利益出发来制定我们的政策，31题，新时期我国如何在实践中借鉴学习，促进经济体制改革的深入发展。45题我国工资制度的改革。一方面，能够引导学生形成正确的历史观，并掌握科学的方法论；另一方面，使学生能够进一步坚定自己的理想信念，致力于中国精神的弘扬与传承。全国Ⅱ卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映国家的历史巨变和求富求强的轨迹，体现社会主义制度的优越性。

7. 2017年试题与以往的不同

2017年试题结构形式与以往的不同主要有两个地方：一是非选择题必考题，以往是40题、41题，而2017年是41题、42题。二是选做题，以往历史选做题是45题、46题、47题、48题，四选一。而2017年试题选做题是45题、46题、47题，选修二《近代社会民主思想与实践》不做考查要求，是三选一。

总之，近年来的历史高考试题坚持稳中求新，在考查学生历史知识掌握程度的同时，关注学生历史思维能力的培养，这是对新课程理念的全面贯彻。但从实际来讲，新课标的实现并非短时间内就能完成的，需要循序渐进，不断进取。作为历史教师，必须注重学生的知识积累，关注热点，培养历史思维，以此提升历史成绩。

参考文献：

[1]解亚杰.试析高考历史标准化试题的解题技巧[J].文理导航（中旬），2012（03）.

[2]沈朋飞.高考历史材料解析题解题思考[J].学苑教育，2014（24）.

作者简介：欧阳冬春，江西省吉安市，吉安县第二中学。