浅谈人教版初中英语的教学策略

李彩霞

摘 要：初中英语是初中阶段的基础学科，具有较强综合性。在教学中，要提高学生的英语知识应用能力，就要注重英语教学的实践性，提高英语综合素质。本论文针对人教版初中英语的教学策略展开研究。

关键词：初中英语 人教版 教学策略

引言

随着新的课程标准的出台，初中英语教学不断地改革，使得原有的“以教为主，学为辅”的教学模式发生了改变，形成了以“学生为主导”的教学模式，引导学生主动学习。初中学生对英语知识学习具有了主动性，就会提高英语学習质量和学习效率。

一、初中英语教学中采用合作学习的教学模式

初中英语人教版新目标九年级第一课《Could you please tell me where the restrooms are？》，在图片展示部分，在图片设计上要根据学生的个性特点以及接受能力对英语教学内容进行设计。比如，对于本课英语教学内容，英语教师要分解图片内容，将图片的内容与课堂教学的知识点建立关联性，之后，将学生划分为几个讨论小组对图片的内容进行讨论。每一名学生都可以根据自己的理解可以对每一幅图的内容各抒己见，一组学生就会形成多个角度观点。英语教师还要要求学生能够将自己的理解用英语表达，每一名学生表达一句，之后图片所涵盖的内容就可以被贯穿起来。当课堂教学进入到英训练阶段，英语教师可以引入内容相关的课外小短文，让学生以小组为单位针对阅读内容进行分析[1]。为了确保学生对课外小短文的内容以正确理解，可以在学生进行小组讨论的时候进行必要的指导，以培养学生的逻辑思维能力。在初中英语教学中，采用合作学习方式，不仅符合学生的认知规律，而且还有助于激发初中学生的英语学习兴趣。

二、初中英语教学中应用网络教学模式

英语教学的主要目的是培养学生的英语交流能力。这就需要在初中英语教学中引导学生运用英语知识相互交流，由此而对学生的英语表达能力进行培养。英语教学的有效展开，需要英语教师利用网络资源为学生创设英语学习语境，在建立良好的英语语言环境中，学生受到环境的感染而使得英语学习的激情被激发起来，由此而使得学生的英语学习效果有所提高。在英语教学实践中，将课堂教学的知识点融入到网络阅读材料中，引入学生所熟悉的日常生活情境，让学生在实践课堂环境中学习，由此而打破了传统的单纯的英语词汇教学和英语语法教学[2]。但是，网络资源所发挥的是辅助性的作用，与教师在开展英语教学的时候，将英语作为一种文化而传播，而不再是作为语言工具而传播，将学生的英语语言思维潜力激发起来。在网络资源的辅助下，学生对抽象的英语语言学习运用形象思维的方式，同时还可以根据自身的学习特点而构建适合于自己的英语语言学习模式，有助于提高初中学生的自主学习意识。比如，在讲解“Could you tell me……”句型的时候，英语教师可以使用多媒体课件将学生所熟悉的日常生活情境创设出来，让学生认识到这个句型的使用语境，并能够了解环境不同，英语语言的表达方式也会有所不同。英语教师可以在网上搜索英语该句型的影像片段，比如，“Could you tell me where is the post office？”“ Could you tell me why was the train late yesterday？”等等。重复播放三遍之后，将声音关闭，让学生针对播放的影像进行配音，以培养学生灵活运用句型的能力。

三、英语教学中要将情感融入其中

初中英语教学中，教师要鼓励学生积极主动地学习，就要让学生感觉到教师对学生的“爱”，当学生在英语学习中遇到困难的时候，就会主动地与英语教师交流。英语教师要用自己无私的爱帮助学生理解英语问题，还要以动之以情的方式让学生在感动之余对英语学习产生热情[3]。在英语课堂教学中，英语教师可以不时地对学生的生活和学习情况以关心，这种关心本身就是对学生英语学习的鼓励。当学生在课堂上回答问题正确，或者以良好的学习态度学习的时候，英语教师都要给予肯定，可以英语口语化的英语词组，诸如“pretty good”、“Perfect”、“Wonderful”等等。学生在这样的英语语境中，就可以再交流中学习英语和提高英语语言的运用能力。

结语

综上所述，教师在英语教学中，以满足学生的英语学习需求为导向展开教学，使得教师的英语课堂教学更具有针对性，让学生对英语知识的应用价值以了解，并对英语学习以高度重视。英语教师还可以引导学生进行英语交流，使得学生以积极的意识投入到英语学习中，提高学习质量。

参考文献

[1]王晓艳.关于初中英语教学课堂提问技巧的研究思考[J].新课程（中旬）.2015（11）：175—175.

[2]彭红英.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法 [J].新课程（中旬）.2015（01）：123—123.

[3]杨诗良.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用[J].新课程（中旬）.2013（11）：147—147、148.