探讨如何构建小学语文高效课堂

徐丽娜

摘 要：随着小学语文改革教学的逐渐深化与推广，对于小学语文的课堂质量也提出了更高的要求，目前小学语文课堂教学进行过程中之中，仍然存在着一些不足，使得目前的小学语文课堂实际教学并不能满足学生们的实际学习需求，本文将针对如何构建小学语文高校课堂这一课题进行相应的探讨，希望能够为广大小学语文教育工作者提出一些可行的建议。

关键词：小学语文课堂 教学质量 课堂效率

目前小学语文课堂教学在进行过程之中仍然有所不足，學生们的课堂参与度不高，不能够很好的明确学习内容，针对这一现状，小学教师要从教学内容、教学方法以及教学手段等多个层面进行相应的改进，以此提升目前小学语文的课堂效率与课堂质量。本文将针对所存在的问题进行相应的分析，以此针对构建小学语文高效课堂而提出相应的措施，从而促进其发展进步。

一、目前小学语文课堂教学所存在的问题

小学课堂教学在进行过程之中，虽然也在不断地发展但还是有所不足。目前小学语文课堂教学中最大的问题就是学生无法积极参与到语文课堂之中，在语文课堂教学中也无法突出学生的主体地位。往往教师作为整节教学的主导，单方面对学生们进行小学语文教学，学生与教师之间缺少相应的互动，使得教学过程缺少互动性与参与性。

另外教师的教学方式过于单一，仅仅采用单向知识灌输的方式是不能够满足学生们对于语文知识的实际需要的。在整体教学目标上，小学语文教师及小学学校都在应试教育框架之下过度注重学生对于知识的掌握，而忽视了对于思维能力、理解能力及综合语文素养的进一步培养[1]。

除此之外，小学语文教学处于小学这一特定的语文学习阶段，但是在教学进行过程之中并没有很好地结合小学语文这一阶段特点，不能起到语文启蒙的作用，也忽视了对于学生学习语文的兴趣培养。例如一部分教师在教学过程之中，很少使用多媒体设备进行教学，我觉得随着翻转课堂，生本课堂，微课的兴起，使用多媒体设备进行教学已经是现代教学模式的必要的教学手段了，而且吸引学生们浓厚的学习兴趣，从而达到加强学生们对于语文学习知识的理解，但是在实际教学的过程之中，还有一部分小学语文教师还缺乏对于多媒体设备的正常使用。这是日后我们教师队伍需要加强的！

二、构建小学语文高效课堂的具体措施

1.丰富教学方式，提升课堂参与度

上文提到过目前小学语文教学的教学方式太过单一，使得课堂参与度普遍偏低，针对这一现象，教师要在结合目前语文教学的实际情况的同时，积极进行教学方式的丰富，以此来促进课堂参与度的提升。区别于传统的教学方式，教师可以采取小组合作学习方式、情境创设的教学方式、角色扮演的教学方式[2]等，从而加强学生们对于小学语文知识的理解。

例如在进行《青蛙看海》这一篇童话故事的教学过程之中，教师可以在导读的基础上引导学生们思考之后进行角色扮演的教学方式，即创设出一个相应的情境，学生们可以在这个情境中扮演小青蛙，苍鹰，松鼠，在揣摩过人物的动作、语言及神态之后，通过自己的理解展示出人物的内心，教师可以在进行教学中提出相应的问题引起学生思考：“如此高大的山对小青蛙意味着什么？”从而帮助培养学生们对于课文的思维能力，既能够促进学生们对于教学的参与，又能够锻炼学生们的理解能力。苍鹰作为老师，青蛙学生问，苍鹰仅平实的语言“传道”——登上山方能看海，对于小小青蛙来说无有力的翅膀、善跑的长腿，畏难是一定的，而苍鹰“解惑”时却归因为学生无能难以登山，而后展翅而去。显然，像苍鹰这种仅仅“传道授业解惑”而不关爱学生，不关注学生学习兴趣和信心，不注重方法指导的老师，早已不合时宜，与其说是学生的无能，不如说是老师的平庸。 而松鼠老师深知如此高大的山对于小青蛙意味着什么，用极富激励性的语言给学生以自信，设计学生青蛙的“最近发展区”，让其“跳一跳，够得着”，整个过程老师与学生同行，同甘共苦，领略美景，共同成长。所以想要构建高效的小学语文课堂，丰富教学方式是十分必要的。

2.扩充教学内容，拓宽学生们的视野面

在进行小学语文教学过程之中，应该以课本大纲为中心，从而扩充教学内容，以达到拓宽学生们视野面的要求[3]。同时适当扩充教学内容能够提升整体的教学质量，丰富课堂教学，满足学生们多元化的学习要求，例如在学习《草》这一课的过程之中，学生们能够通过古诗中的字句感受到了草木茂盛、生生不息的特点，教师可以适当向学生拓展其他关于草的古诗，比如《赋得古原草送别》，这就是白居易利用对于古原上野草的描而阐发内心对于友人的惜别等。或者是描写其他景物如《咏柳》、《游园不值》等，都可以作为扩充内容的资源。

3.突出学生们的主体地位，注重反馈评价环节

学生们作为整个小学语文教学中的教学主体，一切教学要做到以学生为本，所以教师要转变自身的职能，不能够剥夺学生们进行思考的权利，要以培养学生们独立思考、综合语文思维的能力，而非具体知识的死记硬背。鼓励学生们进行自我的表达以及问题观点的提出，这些都是帮助学生们进行能力培养的重要渠道[4]。

其次要注重完善对于学生们的评价反馈环节，只有通过教师对于学生们的观察，还有教师与学生之间的沟通，才能够明确学生们目前的思维动态以及学习现状，在进行教学的时候，教师不仅仅能够根据所反馈的信息进行教学内容、教学进度以及教学方式的调整，同时也有利于教师对于学生作出正确的评价。对学生要以积极鼓励的态度为主[5]，但是针对学生存在的不足也要予以订正，以此鼓励学生们能够继续学习与进步。同时良好的交流与沟通能够增强学生们对于小学语文教学的理解度与认可度，配合教学任务的进行，从而实现促进教学效率提高的重要目标。

结语

目前小学教学课堂中依然存在着许多阻碍其发展的因素，针对这些因素小学语文教师需要在明确教学目标以及教学任务的基础上，进行相应的改进，通过教学方式、教学手段、教学内容的改进，以及学生主体的突出于反馈评价环节的完善等多种方法，进一步构建小学语文高效的教学课堂，真正做到把课堂还给学生，注重学生们的个人发展需求，在帮助学生展示自我的同时，培养学生个人的语文素养，促进教学资源的优化配置，实现小学语文教学质量的全面提升。

参考文献

[1]代玉娟. “少教多学”小学语文高效课堂的构建[J]. 劳动保障世界（理论版），2013（10）：61.

[2]赵志刚. 构建小学语文高效课堂之浅见[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：198.

[3]桂俊辉. 怎样构建小学语文高效课堂[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2016：2.

[4]王淑清. 如何构建小学语文生本高效课堂[A]. 石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司：，2015：2.

[5]孙丽娟. 新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J]. 科教导刊（下旬），2016（06）：93-94.