继续教育机构教学成果培育的思考与实践探索

卢冰

摘 要：继续教育机构教学成果培育是夯实教育教学基础、推进教学改革、推动科技创新、深化人才培养模式改革、提高教学质量的重要举措。本文着力于研究继续教育机构教学成果内涵；加强学科和高水平项目团队的建设，建立分层分类教学成果评价指标；全面总结教学成果，进一步健全教学成果推广应用机制，加强对教学成果培育的思考与实践探索。

关键词：继续教育；教学成果；成果培育

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、继续教育机构教学成果培育的重要性

继续教育机构教学成果培育是夯实教育教学基础、推进教学改革、推动科技创新、深化人才培养模式改革、提高教学质量的重要举措。高质量的教学成果对于提升继续教育机构的地位和层次起到了积极作用。开展教学成果培育，可调动教师和教育工作者投身教学、研究教学、服务教学的积极性，真正落实教学工作在继续教育中的中心地位，充分肯定教师的劳动成果，发挥引领示范作用，培养造就高素质人才，推动继续教育机构学科建设和课程建设，推动教学组织与管理现代化等方面的改革。

教学成果培育过程中存在的问题多集中在对教学成果重视不够，组织管理工作有待进一步加强，教学成果的示范辐射效应的影响力不足等。因此，继续教育机构的教学成果必须具有鲜明的方向性，符合党的教育方针，把思想政治建设放在首位，坚持为社会主义现代化建设服务的方向，突出实用性和实践性，能够针对教育培训中存在的具体问题提出有效解決方案，具有独创性、新颖性和应用推广价值。

中国气象局气象干部培训学院作为气象部门继续教育培训机构，为鼓励教师钻研教学业务，提高教学质量，鼓励科技创新，提升教育培训能力与水平，参照《教学成果奖励条例》（国务院令第151号），结合实践，制定了相关教学奖励办法，并开展了教学成果奖的申报和评选工作，遴选出一批具有独创性、新颖性、实用性的教学成果加以培育，旨在提高教学水平和教学质量，推进学科建设和气象人才培养，力争更有重点和针对性的开展继续教育培训工作。

二、继续教育机构教学成果内涵

国务院颁布的《教学成果奖励条例》对教学成果的内涵表述为：“反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案”。2000年，教育部对教学成果定义的外延有了新的阐述界定：第一， 在教育思想与培养方案、课程体系与教学内容、教学方法与手段、实验体系与技术、素质教育与能力培养等方面的成果。第二， 在教学工作组织与管理、专业建设、学风建设、产学研与合作办学等方面的成果。第三， 因地制宜、有所创新和发展地移植已有的教学成果， 并取得很大效果的成果。

按照继续教育机构教育教学工作的内涵，教学成果的体现形式大致分为6类（如表1所示）：

三、教学成果培育的实践探索

（一）加强学科建设，建设高水平的项目团队

人才是教学成果培育的第一资源，是创新的根基，成果培育的实质是人才培育。继续教育机构的高水平人才培育应通过学科建设来推动。学科建设是以学术队伍为主体，以某一学科为研究对象，通过必要的物质条件及管理手段，传承和创造知识，持续为社会培养高水平人才的工程。学科建设是继续教育工作的龙头和核心，在继续教育机构改革与发展中起着重要作用，是增强综合实力、提升学术地位、推进科技创新、提升继续教育机构核心竞争力和培训层次的必由之路，也是创建高水平培训机构的重大战略举措。学科建设对推进教育教学改革， 加快师资队伍建设步伐， 全面带动和促进高校教育质量、科研水平及整体实力的提高、不断增强办学实力都具有重要的意义和作用。

通过加强学科建设，促进学科带头人的迅速成长，带领创新团队，形成科研人才和科研辅助人才的梯队合理配备，改善学科梯队的结构，提高师资队伍的学术水平；通过加强学科建设，推动继续教育机构的实习实训基地建设，提高教学科研实验手段的现代化程度，对深化教育教学改革、更新教学内容、提高教材质量可起到积极示范作用。

通过加强学科建设打造高水平教学成果项目团队是教学成果培育的人才基础和资源基础。通过加强学科建设为教学成果培育项目团队输出具有较强综合能力，学术水平高，教学创新能力强，组织协调能力突出、为项目的研究、策划、实施和推广的项目负责人和项目核心成员以及学术视野广、创新能力强、教学水平高的师资队伍等项目外围成员，保证教学成果培育项目顺利实施。另外，学科团队的科学研究对教学具有反哺作用，依托学术科研平台开展教学，在教学中融入科研成果和科学思维，指导学员参与科研训练，提升人才培养质量。

（二）建立分层分类教学成果评价指标

教学成果评价指标的建设是为教学成果培育提供导向和标准，引导教学成果培育朝着既定的目标发展，并为教学成果的初期评价提供依据。教学成果评价是一个非常复杂的系统，不同类别的教学成果其表现内容、表现形式、适用技术等差别较大，不能用完全统一的指标进行评价，建立分层分类的教学成果评价指标至关重要。因此，建立教学成果评价指标，以“系统、有效、可行、可信”为原则，力求全面、客观、准确反映教学成果的全部内容和实际运用效果。本文以气象培训教学成果中的课程建设、教材、课件、培训技术开发、培训项目开发、教学研究为例，主要从成果设计、成果内容、成果特色、成果技术、使用效果等五个方面进行设计，建立分层分类的教学成果评价指标体系针对不同类别的教学成果（如表2～表7所示），评价指标各有侧重。

（三）全面总结教学成果

实践证明，教学成果要具有示范作用和推广价值，如何写好成果总结也至关重要。教学成果应基于工作、高于工作、指导工作。教学成果总结要提炼方法、提升理念，形成理论，不仅仅是对教学工作的简单总结，必须基于2年以上的教育教学实践，抽离日常的教学活动中，结合理论和实践，审视教学工作的“本元”，精心提炼出成果建设中科学性和规律性并具有参考价值的东西。从教育实践中去思考总结，凝练教学实践活动中具有普适性、时效性的教学方法，客观展示教学成果的内容和成效，通过精心选择翔实、完整的佐证材料可向全国进一步推广的教学经验，充分发挥教学成果在教学实践、改革、研究中的引领和激励作用。

教学成果奖的申请书和成果报告集中展示了教学成果的工作精髓和核心理念，應给予高度重视。材料撰写应精确点题、准确破题、紧扣主题，以成果负责人为核心，集项目组全体成员之力共同撰写，让评审专家能第一时间了解成果的主要内容。成果报告全面概述机构多年的教学工作实践基础上，注意逻辑严谨、理论支撑充分，并紧扣主题。

（四）积极宣传，建立健全教学成果的推广应用机制

教学成果推广阶段是对教学研究成果在教育实践中的应用性评价，是教育发展服务的主要途径，又是推进相关改革的重要手段。没有成果推广，教育科学研究成果于教育实践活动无补，就成了“空中楼阁”，教育的改革和发展也会因缺乏有效手段而维持低水平状态。因此，继续教育机构应在教学成果的推广应用上引起足够重视，有意识总结、宣传，加大教学成果的推广应用，增强成果的实践性和示范效应，扩大其社会影响。

健全教学成果推广机制是教学成果奖励制度的生命所在。初期完成教学成果培育的同时，应负担教学成果的推广任务，考虑教学成果的特点，深入研究相关推广条件、内容、过程、体系、形式，有助于培育项目最终转化为教学成果奖。

继续教育机构在科技创新的大背景下，应与时俱进，加强专业化教学成果推广队伍建设；优化教学成果推广流程；加强各类教学成果信息汇交，鼓励教学成果数据挖掘和与开发利用；完善教学成果推广激励评价制度，健全教学成果、知识产权归属和利益分享机制。

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