让学生成为课堂真正的主角

冉雨凡

摘 要：小学语文教学中应该让学生成为课堂真正的主角，让学生有情感、智慧、思维、能力的投入，“小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开”，真正让语文课堂成为学生自主自悟的新时空，真正让语文课堂成为丰富学生言语生命和精神生命的大舞台。

关键词：以生为本；多元互动；以学为中心

曾经有专家言：“让课堂如同生活一般丰富，从而住进孩子的心里。”何谓“住进心里”？我想语文课堂必须“以生为本”，必须有孩子们的手、口、眼并用的开开心心，必须切切实实让孩子们都喜欢语文，才能谈得上“住进”两字，语文课堂才谈得上是丰富孩子们言语生命的乐园。

曾经执教过人教版小学语文五年级《将相和》一文，以下是我在第一次磨课开头时的教学设计：

1.PPT课件出示：背景简介：战国是中国历史上的一个时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。秦国是最强的一个。

2.PPT课件出示：战国七雄地图分布。

3.今天我们就来学习《将相和》，请问：“将”“相”分别指谁？“和”又是什么意思？

显然，这样的课堂设计无疑是在“平淡、无趣和波澜不惊”中收场的。听课的老师告诉我：所有环节都是老师在“忙忙碌碌”，学生“无所事事”，包括背景介绍、地图分布、问题出示，哪有学生主动参与的机会和时间？哪有学生心动、眼动、手动的热闹场面？怪不得学生昏昏欲睡，无精打采。的确，老师的“繁忙”和“深刻”，可能与学生没有关系。真正好的、成功的课堂应该让学生成为课堂真正的主角——学生活动人次多，密度大，人人参与，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的局面。

带着同事对我的“叮嘱”，我重新研读教材，深入文本，深入反思，从学生的眼光重新审视自己的教学，以生为本，以学为中心，经过反复的考量、诊断和筛选，重新设计了教学环节：

1.教师组织学生交流课前收集的资料：（1）“和氏璧”的来历：有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王……“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。（2）分组交流学生收集的“战国七雄”的资料，并互相讨论：“秦国最强，所以成为一切事情的缘由。”

2.导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、钻研、评点、揣摩、质疑、切磋。最后分组确定：课题中的“将”“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？“和”之前必有“不和”，那么，“不和”又是什么？

实践证明，这个设计是以检查学生课前收集资料为目的来导入的，其中特别强调让学生收集“和氏璧”来历的故事，然后教师再加入惊心动魄的历史画面，让学生一下子似乎回到了那遥远的战国时期，在最短的时间进入角色，同时又向学生介绍了当时的历史背景，为接下来学生更好地认识蔺相如在秦王面前的临危不懼、智勇双全埋下伏笔，达到“未成曲调先有情”的良好效果。

实践证明，由“被动欣赏多媒体”到“课前主动收集资料”的转变，实际上是一种教学理念的转变，那就是：课堂上谁是主人？让谁动起来？谁是课堂话语权的真正把持者和拥有者？是以教师“一厢情愿”的呈现为主，还是以学生交流互动为主？事实上，主动交流比单项灌输更有效果，分组讨论比单纯看地图更有效果，多元互动比一问一答更有效果。的确，好的教学不是教师走马灯似的频繁地呈现“课件”，而是“走出自我欣赏的陷阱，真正把学生放在首位”，让学生成为课堂真正的主角。

好的语文课堂应该是让学生的思维能力、生成力、表达力都能大幅提升，而这在于教师，在于教师放权的艺术。就《将相和》的教学而言，当教师引领学生对“完璧归赵”的故事细读之后，那么就应该放手让学生自学“渑池相会”和“负荆请罪”两个故事，独学也罢、对学也罢、群学也罢，总之，将学习的权利交给学生，包括在课堂教学临结束时，也应给予学生更多的权利和自由。

比如，《将相和》的教学进行到最后，几乎绝大多数教师都要引导学生弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，让学生给三个小故事加个小标题，只要基本符合故事内容都应该给予肯定，关键是要求学生讲出概括的理由，不一定非要说出“完璧归赵、渑池相会、负荆请罪”不可。

比如第一个故事不仅仅是“完璧归赵”，学生还说出了“物归原主”；

第二个故事除了“渑池相会”，学生还说出了“为赵王击缶”“以死相逼”等等；

第三个故事除了“负荆请罪”，还可以是“同心协力”“引咎自责”“悔过自责”等等。

一堂课结束了，可是孩子们的思考没有结束，“和”与“不和”的余波没有结束，情感触角的延伸与扩展没有结束。最重要的是这样的课堂，强调以学生才是真正的主角为大方向，因而有学生情感、智慧、思维、能力的投入，绝大多数学生学得有滋有味，有情有义，“小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开”，而这不正是新课标、新理念所孜孜以求的理想境界吗？

参考文献：

[1]虞大明.让课堂住进孩子的心里[J].小学语文教学，2015（10）：1.

[2]李镇西.得失寸心知[J].教师月刊，2015（4）：23.