注重赏识教育

王侨燕

赏识教育就是善于发现孩子在学习或生活中出现的闪光点，对孩子以赞许的目光、语言或行为进行鼓励，使他们在学习中保持心情愉悦，从而使孩子们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，以产生强烈的求知欲，使学习或所要完成的事情达到事半功倍的效果。

哲人詹姆斯曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识正是肯定一人（特别是孩子）的具体体现，是帮助孩子树立自信心所必需的。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，使之逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中健康茁壮地成长。

中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周宏就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人大学生。他说他第一次让女儿做应用题，10道题她只做对了一道，按说作为家长是会发火的，可他并没有这样做。他在对的地方打了一个红勾，在错的地方却什么也没打，并发自肺腑地对女儿说：“你太了不起了，第一次做应用题就做对了一道，爸爸像你现在那么大的时候，碰都不敢碰哦！”8岁的女儿听了这些话，心里甭提有多高兴、多自豪，于是，她越做越有兴趣，一次比一次做得好。在小升初中考试时，数学竟然得了99分，10岁那年还写出了6万字的科学童话并发表出版了。周宏经常爱说的一句话是：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你仍然应该饱含热泪地去欣赏他、拥抱他、赞美他。”

大家都熟知著名教育家陶行知先生吧！他有个“四块糖果”的故事。故事大概是这样的：陶行知先生在担任育才小学校长时，有一天，他发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长室。放学后陶行知先生来到校长室，见王友已经在门口，他立即掏出一块糖果给他：“这是奖励给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果时，陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖励给你的，因为我当时不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着，陶行知先生又掏出了第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，这说明你很正直、勇敢，有跟坏人做斗争的勇气！”此时，王友再也忍不住内心的激动，泪水不住地从眼眶里流出来：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，他是我一起学习生活的同学呀……”陶行知先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递在王友手里：“为你能正确认识错误，我再给你一块糖果……”

上面所述的周宏的“賞识”教育和陶行知先生的“四块糖果”的故事无疑在告诉我们这样一个道理：对孩子们的教育，我们不应该吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，我们只有更多地使用这些，才会使孩子树立起向上的信心，鼓足勇气，大胆地跨出第一步，勇往直前。

在我们的身边，像这样的“赏识”教育的例子还有很多很多，但例子虽多，可大部分都是蜻蜓点水，没有针对性，没有巧妙地深入下去，以至于不能让孩子觉醒，产生一种排山倒海、势不可挡的力量，因此，它所达到的效果往往不是很理想。如何在新教育理论指导下合理运用好“赏识”教育，我有以下几点体会，在此和大家一起分享：

1.不能随便滥用“赏识”。教师如果过度使用表扬，会让孩子觉得表扬是家常便饭，显得平淡无味。而如果教师通过细心观察、用心去欣赏孩子，然后发自内心地去肯定他、表扬他们，孩子就会体会到“赏识”的来之不易，就会努力通过自己不懈的努力赢得老师的肯定。这样的“赏识”才会让孩子从内心去感受，才具有震撼力，从而具有持久性和稳定性。

2.赏识要以人为本、因人而异，注重方法是关键。每个孩子都是不同的个体，他们都有各自的性格、爱好特点，因此，赏识的方法也应不同，不要让赏识的动力变成孩子的压力（特别是针对一些自尊心强的孩子）。

3.在平时的教育中，我们常对长得漂亮、乖巧、聪明的孩子更容易引起老师频繁的关注，而忽视了小部分相貌平平、沉默寡言的较内向的孩子。因此，作为教师的我们，应该把注意力转移到这类孩子身上，细心发现他们的闪光之处，做到蹲下身来与他们聊天，交谈，细心观察他们的一举一动，发现优点进行及时的肯定和称赞。在班级中教师可举办一些“我大胆，我能干”的活动，在教室显眼的墙壁上办一些特色专栏，每天把孩子们的进步、优点或闪光之处展示出来。渐渐的，相信我们的付出会让这些孩子有更大的进步，他们脸上会有更加灿烂的笑容，会变得更加的可爱无比。

4.经常与家长沟通交流，密切配合，了解孩子在校和在家的情况，让孩子得到充分的肯定。当然，教育不是单方面的，它会受到各种因素的影响，而家庭就是其中的一个重要因素，孩子除了在学校，大部分时间就是在家里。

当孩子遇到困难挫折时，我们要给予他们鼓励，让他们有面对困难的信心，感觉到自己很能干，从而在老师这里得到安慰，得到勇气，有安全感和自豪感。因此，赏识，其本质就是爱。学会赏识，就是学会爱。老师们，让我们行动起来，赏识你的学生吧！

编辑 段丽君