幼儿园探究活动浅谈

张国英

摘 要：幼儿园探究活动的组织与实施对于大多数幼儿教师来说确实是一个不小的难题。各年龄段幼儿探究活动的设计与组织有哪些特点，怎样让孩子们了解身边的科学现象？结合工作经验进行浅谈。

关键词：幼儿；探究活动；动手能力

幼儿园探究活动的设计与组织对于绝大多数幼儿教师来说是一项非常具有挑战性的工作。根据工作经验简单说说幼儿园各年龄班探究活动的组织与实施。

首先，我们来简单回顾一下《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）科学领域探究子领域中幼儿科学学习的核心和目标：

幼儿科学学习的核心为：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

探究子领域的目标有三：（1）亲近自然，喜欢探究；（2）具有初步的探究能力；（3）在探究中认识周围事物和现象。

说句实话，虽然我们明确了探究活动的核心价值和目标，但在实际工作中，幼儿探究活动的组织与实施对于大多数幼儿教师来说确实是一个不小的难题。那就从我园一个优秀的大班探究活动《给力纸宝宝》说起：

我认为《给力纸宝宝》的活动设计可以概括为以下五步，我们一起来看看：

（1）观察现象，引发疑问（怎样让纸宝宝独立站起来？）（2）自主探索，寻找答案（让孩子们去探究“怎样让纸宝宝独立地站起来”，并在小组记录表上做好记录。）（3）交流发现，得出结论（交流记录表内容，得出结论：纸张改变其形状后变得更有力气，可以站起来。）（4）再次实验，验证原理（“纸折一折、卷一卷后变得有力气了”，那我们就让纸宝宝顶起积木来验证。）（5）拓展知识，迁移运用（让纸宝宝叠罗汉。）

在活动的每一个环节，教师都是采用“抛出问题”的提问方式来交代本环节活动的目标，从而激发幼儿探究的欲望，这样给活动增添了神秘感和趣味性，能让孩子全身心投入到活动中，以达到活动的目标。

我们大家可能都不会忘记活动时孩子们在探究的过程中还随时在记录，为什么要记录？记录的价值在哪里？

《指南》在科学领域对幼儿探究能力培养的教育建议之一：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。

从《给力纸宝宝》活动和平时开展的大班探究活动中可以总结出，在组织大班的科学探究活动中应注意以下几点：

（1）提供低结构材料，更有利于实施探究活动。（2）注重科学元素在探究活动中的运用，如：同伴合作、师幼共同制定实验规则、将实验过程和结果进行记录、语言表达等。（3）选择探索物体与物体、物体与环境之间关系的活动，并可嘗试运用物体特征进行创造性活动。

每个年龄段的孩子都有探究活动，中班、小班孩子的探究活动与大班的探究活动有何不同呢？我们还是一起来分享一个案例，从案例中来发现：

我们来看看中班的探究活动《有趣的吸水板》。

每次下雨家长们送孩子到班级时，雨伞上的水滴会洒落在教室门口，地面湿滑，稍不留神就会有孩子滑倒。于是就有孩子提出了：有水的地面要是马上能够变干就好了，就不会有小朋友滑倒了！于是，老师就请孩子们想一想可以用哪些方法让水变干。孩子们结合自己的生活经验想到了好多办法：用纸擦、用风扇或电吹风吹、用抹布吸水、阳光晒、用毛巾擦……经过商量大家一致认为还是铺一层可以吸水的东西在门口比较方便实用。有哪些物品是吸水的呢？孩子们通过材料收集、实验探究，原来软泡沫、毛巾、洗碗巾，卫生纸，这几样材料的吸水性是很强的。接下来是孩子们验证结论的时候了，看，都拿着毛巾在一起吸干墙角的雨水呢！

孩子们提出了“有水的地面也要是能马上变干就好了”这一想法以后，教师并没有马上取拖布把地擦干，而是请孩子们想一想：有哪些方法。这恰恰保护了中班孩子高涨的探究积极性和求知欲，生成了《有趣的吸水板》这一探究活动。

由此可见，在组织中班幼儿探究活动时，我们应保护幼儿高涨的积极性和求知欲，注重引导幼儿感知觉的运用和探索方式运用的多样性，培养幼儿有意观察的能力，进而引导幼儿根据不同物体的相同特征进行简单集合分类。

小班孩子的动手能力和思考能力都不及中大班，因而，小班的探究活动就需要我们：（1）注重情景创设。选择以激发幼儿兴趣、感受有趣现象为主要教学目的的活动。（2）为幼儿选择能通过简单、直接的单一动作让物体产生明显物理变化的操作方式。

我们还是来分享一个案例：《吹泡泡》。

《干净小超人》主题下的《吹泡泡》活动，当孩子们拿出自己的泡泡玩具以后，发现自己的吹泡棒形状不一样：有圆形的、椭圆形的、葫芦的、花朵的，那不同形状的泡泡棒吹出的泡泡形状会不一样吗？可爱的孩子们说：不一样！我的泡泡会是花朵形的。我的泡泡会像葫芦一样！到底吹出的泡泡会是什么样呢？那我们就吹吹看，结果发现：每一种形状的吹泡棒吹出的都是圆形的泡泡！这一探究活动主要是让孩子们感受“不同形状的吹泡棒吹出的都是圆形泡泡”这一有趣现象。

除了由教师设计组织的探究活动，我们也应该注意到区角当中的科学探究：

科学发现区（了解常见的物理现象：通过对磁铁的摆弄，孩子们可以发现“同极相斥，异极相吸”的物理现象；在摆弄天平的过程中孩子们会发现“只有当两边托盘里的东西一样重时，天平才会保持平衡，否则，重的一边会下沉。”）

自然角或种植园地（观察植物的生长变化，了解不同动物的生活环境以及生长变化。）

其他区域中的科学探究（孩子们在建构区中发现：积木摆放方式的不同导致所搭建的物体稳定性不同。）

其实科学就在我们身边，科学离孩子们也并不遥远，让孩子进行的科学探究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始，教师通过积极支持和引导，让孩子在“玩中学、做中学、想中学、试中学、用中学”。

编辑 孙玲娟