表演区中教师的观察与思考

邱霞姿

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏形式之一。幼儿园表演游戏的性质定位于游戏，又兼具表演性，它以故事为依据，是幼儿小群体自娱自乐的活动。

本文以大班表演区里《老鼠嫁女》故事表演中幼儿间发生的小故事为例，尝试剖析幼儿的行为及从观察这个小故事中幼儿的表现而引发的几点思考。故事的主角是一个叫小颖的女孩，故事发生在2015年6月12日。

一、发生了什么

表演区里，小颖和几个小朋友关于《老鼠嫁女》这个童话剧中“用什么道具来表现抬花轿”的问题正在热烈的讨论中，小颖环顾了一下四周说：“我们可以把桌子当做‘花轿，让扮演‘鼠公主的小朋友坐在上面由四个扮演‘小老鼠的小朋友来抬。”话音刚落，小豪反驳道：“桌子这么重，还要坐上一个小朋友，我们几个这么小抬得动吗？”

小颖说：“不试一试怎么知道不行呢？”于是小颖现场邀请了三个小朋友一起来抬桌子，四个小伙伴一人抬一支桌脚，配合抬起桌子走起来，似乎不会太困难，我问，如果“鼠公主”坐上去还抬得动吗？于是瘦小的小颖坐在桌面上当起了“鼠公主”，四个小伙伴勉强抬得起来，但走起来明显比较吃力了，因为抬“花轿”的四个小朋友高矮不同，桌面倾斜，坐在上面的小颖表现得很紧张，哇哇大叫起来。于是我说：“这么瘦小的，如要换一个重一点的小朋友坐上去，还抬得动吗？”小朋友纷纷摇头，通过实践，小朋友得出来一个结论：看来用桌子当花轿这个办法不太可行。

紧接着，小机灵的小颖又想出了一个办法：两个小朋友用小手连接搭成轿子，“鼠公主“坐进去，小朋友一听这个主意，都觉得是个好办法，我说：“是不是好办法，我们试一试就知道了。”于是小颖又张罗着实验起来，刚抬起来还可以，走一段“轿子”就散架了，看来这个办法也不是特别的好，大家又得出一个结论：这个办法只能请瘦小的小朋友当“鼠公主”，稍重一点的小朋友就不行，而且两个抬轿子的小朋友也要配合得好，走起来要同步，不然当鼠公主的小朋友可能就要发生危险了。

最后小梦想了一个办法：用两根长长的红绸缎来当作轿子，由四个小朋友分别拉住绸缎的两端，“鼠公主”盖上红丝巾站在中间随着大家一起走，大家一听，都觉得这个办法很好，又喜慶又解决抬起来很重不好表现的问题。

二、学习什么

在表演过程中，小颖能和小朋友一起认真地分析故事的情节，希望将故事情节表现得更加形象、逼真，把老鼠嫁女儿中“送亲”这一环节表现得更加热闹，于是小颖组织小朋友展开了热烈的讨论。当“用什么来当轿子”的问题一抛出，小颖能认真观察教室周围的环境，想到用桌子来当“轿子”，这说明小颖有较强的观察力，能灵活巧妙地运用周围的物品来为自己的表演活动服务。

当小同伴提出“用桌子当轿子抬得动鼠公主吗”这个疑问时，小颖没有因为小伙伴的质疑就放弃自己的想法，而是提议用实验来证明设想，并马上组织进行实验，用实验结果来验证想法的可行性。

当第一个“桌子当轿子”的想法通过验证不可行时，小颖迅速动起脑筋，想出了第二个办法——“手臂当轿子”，从这点可以看出，小颖是一个非常机灵、爱动脑筋的小姑娘，能把生活中的游戏很好地应用到游戏中。经历两次失败，小颖并没有气馁，而是再次和小伙伴开动脑筋想办法，最终寻找到好办法，从一次又一次的失败、一次又一次的试验中，我看到了小颖坚持、不怕困难、遇到问题不退缩、勇往直前的好品质，从小颖迅速召集四个小伙伴一起做“抬轿子”的实验中，我发现小颖具有较强的组织能力和号召力。

三、我的思考与感悟

《老鼠嫁女》是一个家喻户晓的中国传统民间故事，故事情节具体、生动、有趣、诙谐、幽默且层层递进，角色对话押韵，极具特色，孩子们被其深深地吸引。故事情节发展清晰明了，从比武招亲—热闹送亲—家中探亲三个环节突出表现鼠王鼠后一家愚昧无知，送女入猫口的荒唐故事，动作表现性较强。在日常生活中也经常听到小朋友私下里谈论参加婚礼的趣事，生动形象，乐此不疲，表现出“老鼠嫁女”的表演愿望，作为教师应该积极支持孩子们的兴趣，让孩子们在表演中体验快乐。孩子们需要怎样的支持，我可以为孩子们提供怎样的支持呢？

当听到小朋友的第一个想法“用桌子当轿子”时，首先我个人觉得这个办法不是很理想，如果这时我马上干预，告诉孩子们这个办法行不通，一定会打击孩子们的积极性，何不让孩子们亲自试验一下，自己来验证这个办法的可行度。于是我想此时站在一旁认真观察孩子，倾听他们的讨论应该是正确的决定。老师以一个旁观者的身份观察孩子的行为，不去打扰孩子，我想这也是给孩子们的一种默默的支持，支持孩子们一步一步地思考、实践、验证。让孩子们通过自身的实践找寻出答案，得出经验，这比老师直接给方法让孩子更有收获。

下一阶段，教师可引导孩子和家长们寻找合适的音乐为“送亲”来配乐；在美工区里制作相应的服装和道具来为表演活动服务，相信《老鼠嫁女》这个故事的表演会更加热闹与精彩。

在本次自主活动中，幼儿通过对各种材料的巧妙构思与利用，设计、呈现出一个个丰富的想象情景，既使游戏表演得生动活泼、喜庆热闹，又使孩子们游戏的创造性、积极性得到充分的发挥。

总之，幼儿是游戏的真正主人，教师在游戏中所扮演的角色只是环境和材料的提供者；是幼儿游戏的观察者与支持者。教师应该在尊重幼儿的基础上去观察、引导幼儿，选择最合适的时机和最有效的方法去引发幼儿思考，进一步推进游戏情节的不断深入，这样才能真正促进幼儿游戏的发展。

编辑 李琴芳