论形成性评价在小学英语课堂中的应用

王静

《义务教育英语课程标准》提出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。同时，形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”由此可见形成性评价的重要性，确切地说它为丰富多彩的课堂活动、以人为本的外语教育提供了保障，使学生在学习前、中、后对英语保持兴趣，并且有信心说：I can do！

一、形成性评价的特点

形成性评价和终结性评价不同，它时间的跨度比较长，贯穿课堂始终，而且方式更加多样化，能满足课堂和学生的不同需要，更好地为教学活动服务。它具有如下特点：

（1）要考虑它的过程性和阶段性，关注学生在不同时期的学习发展状况。在不同的过程和阶段中采用不用的方式进行评价。

（2）要注重在学习过程中对学习者进行形成性评价的正面激励作用。形成性评价是一种以人为本的教育，它强调的是对学习者的积极作用，要充分运用正面化促进学习者的学习。

（3）形成性评价不是一种单一的形式，而是一个具有多维度、多角度、丰富多彩的过程。形成性评价要从各个不同方面来评价学习者，培养他们的信心，这也是它与终结式评价方式最大的不同。

（4）形成性评价倡导以人为本，应注重学生的主体性。发挥学生的主体性可以更好地进行形成性评价。在这一过程中，学生会更好地进行反思，进行内省学习。

（5）形成性评价更关注的是学生自身的成长过程，即自己和自己进行比较，哪些地方有优势，哪些地方还有不足。

二、形成性评价在课堂中的有效实施

形成性评价大致分为三个部分：评价的内容（what），评价的标准（why），以及评价的方式（how）。形成性评价的内容比较多，需要教师从多个角度对学生进行评价，以达到激励学习和培养自信的目的。现就形成性评价的实施从以下三大方面进行简要阐述：

1.掌握学生课堂学习的情况

形成性评价是教學的重要组成部分和推动因素，而课堂学习是教学的主要内容，所以这是形成性评价必须关注的，它应该贯穿于课堂始终。在课堂学习中，教师应该关注不同方面。复习导入时，关注学生对于上一课的掌握情况；新授呈现过程中，关注学生是否能进行知识的衔接，以及能否理解内容；在操练与运用过程中，要关注学生的掌握程度，以及运用达到哪种水平。同时，也对学生的学习习惯进行评价。

评价的标准就是学生和自己相比较是否有了进步。采用“英语课堂个人表现记录”来评价这些内容，对于那些有进步的学生，用印章或者粘贴的方式进行记录和奖励，每一周根据学生的不同表现选出“英语小能手”，鼓励他们更好地学习。通过班级中的记录表，学生在学习进程的情况就可以清楚地表现出来，这不仅可以激励学生，也可以让教师对各个学生的学习动态有一定的了解，有利于更好地进行教学活动。

2.引导学生自主进行课外学习

课外学习是课堂学习的重要保障。学生在课外的学习脱离了教师的监控，进行自主学习、养成良好的学习习惯有一些难度，这就需要通过形成性评价进行调控。比如，有的老师让学生进行预习，可是总有一些学生不能完成，效果不好。他就采用了形成性评价，对预习的学生印个印章，并且根据学生预习的程度不同，分为不同的两个等级，一个是背的，一个是读的，分别奖励不同的粘贴。在作业方面也是如此，对完成好的学生进行评价，在本子上写上“Good”“Better”“Great”，每周根据这些评语进行奖励。

3.指导学生进行自评和互评

形成性评价的特点之一是体现学生的主体性，即要学生进行自评和互评。比如，在新授结束后，让学生自己评价掌握到了哪种程度，能读的画一个笑脸，能背的画两个笑脸，不明白的地方画一个问号。这样，学生就能知道自己哪里存在问题，教师通过学生的自我评价也能了解学生的问题。互评也有着重要的作用。在形成性评价中，不只是教师是主体、学生也是主体，互评给了学生一个反思、改进自己的机会。当然，这种方式虽然是以别人为标准，但它的目的是激励学生更好地学习。

4.形成性评价和终结性评价相结合

小学英语评价以形成性评价为主，终结性评价为辅，两种评价方式有机结合在一起，才能更好地对学生进行全面评价。比如，在期末计算成绩的时候，不要只算终结性评价的分数，而要把两种方式结合起来，分别占不同的比例。比如，20%是终结性评价，其余的80%是学生学习过程的形成性评价。这样，就能对学生进行全面、细致地评价了。

三、对形成性评价的思索

在课堂上进行一些活动时，学生都会踊跃参加。这时，教师要考虑到学生都比较在意结果，在这个过程中，如何更好地达到设计活动的目的是需要关注的。教师要明确活动目的，组织好活动，在结束时给予评价，并利用评价更好地为教学服务。如，某老师在教学时，先进行小组竞赛，对优胜组的奖励就是教给他们一个新的单词，然后让他们造句子，如果成功地说出来就可以加分，如果没说出来，就要给对方加分。这样的形成性评价不仅调动了学生的积极性，使他们的注意力放在学习上，也拓展了学生的英语能力。在这一过程中，还应该注意到全体性，不能让班级中出现“隐形人”，尽量关注全体班级成员，同时，也要照顾一些个体，调整好整体和个体的关系。

在评价过程中，还要关注形成性评价的及时性和真诚性。在进行形成性评价时，及时地对学生的表现做出评价，并且要具有真诚性。虽然形成性评价的特点是以正面激励为主，教师还是要按照一个标准作出评价，而不能对学生做出无差别的评价，这样反而会挫伤学生的积极性，不利于培养他们的自信心，失去了形成性评价的意义。

参考文献：

[1]袁利芬.评价的激励功能及应用[J].教学与管理，2006（6）.

[2]刘强厚，阮翠莲.教师的观察能力及其培养[J].教育艺术，2004（1）.

编辑 李琴芳