礼貌理论在英语课堂教师反馈语中的应用探索构架

盛微微

摘 要：近年来，我国高校在进行英语教学的过程中，为了更好地培养当代大学生的语用能以及跨文化交际的能力，在实际的教学过程中逐渐加强了对于礼貌原则的使用。该文基于此，分析探讨礼貌理论在英语课堂教师反馈语中的应用探索构架。

关键词：礼貌原则 英语课堂 语用能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0131-02

作为高校英语教学的组织者以及引导者，教师在课堂上的话语往往会对学生的学习生活产生较大的影响。基于此，就需要相关人员在教学过程中加强对于教师语言的研究，并就教师在教学过程中的反馈语进行分析，从而实现了教师使用反馈语时礼貌策略的探究。

1 关于礼貌原则

1.1 礼貌原则概述

礼貌原则主要是源于相关学者对于“合作原则”的解释和说明。所谓的“合作原则”，是由美籍语言家格赖斯（H.P.Grice）于1976年提出的。其认为在谈话的过程中，谈话双方必须遵守所谓的“合作原则”，从而以此为基础推动谈话顺利进行。而作为“合作原则”的必要补充，礼貌原则最初由语言家Brown以及Levinson所提出。该原则的提出主要是为了解释“为什么说话人要有意违反合作原则来含蓄地表达自己的真意”这一论断。

礼貌原则在实际的推行过程中，需要相关人员遵循下述的六大原则，分别是：策略准则（Tact maxim）、宽宏准则（Generosity maxim）、赞扬准则（Approbation maxim）、谦虚准则（modesty maxim）、赞同准则（Agreement maxim）以及同情准则（Sympathy maxim）。事实上，通过上述的分析可以得知：所谓的礼貌主要体现在人们的社会关系之间。在实际的社会交往的过程中，只有把握上述准则，才能够推动注谈话双方进行有效的言语交流。

1.2 礼貌原则在英语课堂教学中的意义

在进行英语课程教学的过程中，为了推动相关教学任务的完成以及教学效果的实现，需要教师与学生在教学的过程中形成一种的特殊人际关系。

在教学的过程中，为了更好地推动教学任务的完成以及教学目标的实现，需要教师采用恰当的礼貌策略，继而以此为基础实现师生之间的平等和友善，并逐步构建起新型的师生关系，推动相关教学环节的有序发展。教师在课堂上使用礼貌用语，不仅能够推动学生学习效率的提高，还能够以这种示范作用逐渐培养学生在跨文化交际中的礼貌意识，从而推动教学任务以及目标的高效完成。

2 关于教师的话语

在实际的教学过程中，教师不仅仅需要帮助学生进行语言的学习，还要以语言学习为媒介，进行语言的交流。基于此，就使得教师在实际的教学过程中加强对于语言的使用。目前，我国的教师在构建英语课堂的过程中是否成功，取决于教师的话语反馈、总结概括语等。关于教师在实际教学过程中所使用的言语，笔者总结为五大类，分别是：课堂启动语和结束语、课堂讲解、组织活动、课堂提问和教师反馈5种类型。

3 礼貌策略在高校英语课堂教学中的应用

目前，我国的高校在进行英语教学的过程中逐渐加强了对于学生语用能力以及跨文化交际能力的重视。这就使相关的教学者在实际的教学过程中逐渐加强了对于学生的语用知识输入，并以此实现学生语用能力的培养，推动相关教育目标以及教学任务的实现。

在这一过程中，教师需要在实际的教学环节中加强对于礼貌策略的使用，关于礼貌策略在教学过程中的应用，笔者进行了相关的总结，具体内容如下。

3.1 关联策略的应用

所谓的关联策略，指的是在实际的英语教学过程中，教师在组织教学开场白的过程中可以将相关内容与实际相结合，继而推动相关教学环节的有序进行。

诸如在进行开场白语言组织的过程中，教师可以与学生进行天气或者学生感兴趣的新闻等方面的讨论，诸如“Its getting cold today， please keep warm.”等，而这一种方式的实施则在最大程度上引起了学生的关注，推动了教学环节的有序开展。

在进行上节课回顾的过程中，教师可以使用“Last week， we learned”等言语来代替而不是“you learned”。事实上，这样的言语使用能够拉近教师与学生之间的距离，有利于在构建新型师生关系的同时，推动相关教学环节的顺利开展。

3.2 独立策略的应用

目前，独立策略主要被运用于交际双方社会地位较为平等的语言情境之中。近年来，随着新型师生关系的构建以及大学生对个人独立自主要求的不断提高，教师在实际的教学过程中需要加强对于独立策略的使用，继而以此为基础，在满足学生心理需求的同时，带动和谐师生关系的建立。关于独立策略的使用，笔者进行了下述几种情况的阐述。

在教学过程中，若教师的提问没有学生进行回答，教师可以进行“Is there anyone who would like to share his or her opinion with us？ Anything will be fine.”的论述。事实上，这种情况的出现有利于缓解教学过程中施加给学生的压力，从而缓和课堂气氛，推动教学环节有序开展。其次，在向学生进行教学任务布置的过程中，教师需要为学生提供选择的空间，因而在布置任务的过程中可以说：“I know you might findthis job a little bit hard for you， so I would give you two options，…”。事实上，通过独立策略的使用，能够在最大程度上凸显出教师对于学生的尊重，并以此为基础，调动学生的主观能动性。

3.3 综合应用

在实际的英语教学过程中，相关的教育环节是一个动态过程，基于此，就使得教师在实际的教学过程中需要对诸多因素进行考虑，从而带动礼貌策略的合理使用，并最终推动教学效果的优化。

在进行课堂教学的过程中，教师需要在对学生进行专业点评以及语言知识输入的过程中，充分利用自己的专业知识，进行详细且具有针对性的讲解，从而在凸显自身博学多才的同时，有助于提高学生的学习兴趣。不仅如此，在进行学生点评的过程中，不可一蹴而就、千篇一律，还要注意聆听、观察学生的表现，从而发现学生课堂表现的特别之处，对学生进行具有针对性的点评，同时让学生感到自身被重视及认真对待。

总的来说，教师在实际的教学过程中需要加强对于礼貌语言的适当性使用。在接待新生的过程中，需要使用较为正式的语言，这种做法一方面能够实现对于学生的尊重，另一方面也可以树立自己的威信。但是师生交往日益密切之后，需要改善自身的言语态度，继而增强师生之间的关系。

4 结语

随着时代的发展、教学理念以及教学方式的创新，我国的高校在开展英语教学的过程中加强了对于礼貌理论的运用，并以此为基础推动其在英语课堂教师反馈语中的应用。该文主要分析了礼貌原则的相关理论，并就大学英语老师的语言类型进行了分析，最终就礼貌策略在高校英语课堂教学中的应用进行了分析。笔者认为，随着相关理念的创新以及相关技术的发展，我国高校的英语教学必然会获得长足的进步。

参考文獻

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