幼儿教师专业发展的现实困境与突围方式探索

胡小萍

摘 要 幼儿教师在当今社会的专业认同感不高，社会评价低，幼儿园教师工作强度大、职前的专业教育不够完善，严重地制约了幼儿教师的专业发展，致使幼儿教师的专业发展陷入困境。需要通过加强幼儿教师的专业教育、提高其专业技能、完善培训制度等一系列措施使这一系列问题得以突破。

关键词 幼儿教师 专业发展 现实困境 突围方式

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.025

幼儿教师的专业发展是一个系统的过程，在这个持续的过程中，需要具备系统和完整的制度保障體系进行维护。本文主要针对幼儿教师专业发展所面临的现实困境，分析产生问题的原因，提出具有针对性的突围方式，以促进幼儿教师的更好发展。

1 幼儿教师专业发展中的问题

教师的专业发展包括专业发展意识、专业发展动力、专业知识技能等多个方面。幼儿教师的专业发展在诸多方面存在问题。

（1）专业发展意识淡薄。教师专业发展意识是教师对自身专业发展的态度和认识，表现为一种自觉的专业发展规划意识。专业发展意识强的教师更多地表现出对自己发展的主动和积极，能自觉地将自己过去的表现、今天的水平和今后的发展需求结合起来，思考未来发展的目标和措施，并积极行动。

幼儿园教师普遍年轻化，没有专业发展的概念和意识，在幼儿园工作工作也是“临时干干”，等有机会再跳槽的心态很普遍，加上客观条件的限制，幼儿教师专业发展的意识普遍淡薄，缺少职业追求。

（2）专业发展动力不足。教师专业发展动力是教师意识到的、促使其采取行动实现专业发展的内外因素的总和。除了及少数的办学规范、条件好的幼儿园，多数幼儿园，教师流失现象严重，队伍不稳定，专业素质高会跳槽，有“门路”的通过各种关系调走，加上工作条件艰苦、待遇水平低，多数对现状表现出不满但又无可奈何，他们能按部就班完成任务就不错了，至于个人的专业发展，既没有动力，也没有压力，缺乏进取精神，安于现状，得过且过。

（3）专业发展信念偏颇。教师专业信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念。宏观上，教师的专业信念包括教育观、学生观和教育活动观；微观上，主要是关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念等。幼儿园教师受到教育程度的限制，加上工作环境的影响，多数在专业信念上存在偏颇。

（4）专业发展资源匮乏。当前公办幼儿园还是少数，私立幼儿园占主导地位，由于投入不足，幼儿园能提供给教师的学习资源非常有限。

（5）专业发展组织气候缺失。良好的组织气候是教师专业发展必不可少的环境条件。当前多数幼儿园，基本上都没有形成有利于教师专业发展的环境氛围，领导也不重视，不能为教师发展创造条件和机会。

此外，幼儿教师在教育理念、专业知识和专业技能等方面与现实的要求也有很大的差距。

2 幼儿教师专业发展过程中产生问题的原因

2.1 幼儿园教师的工作强度比较大

由于投入不足，教师队伍人员偏少，幼儿园教师的工作除了正常的幼儿教育工作，例如教授幼儿基本的知识，为他们以后的学习奠定基础，还要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，让幼儿可以全面发展，除此以外还要承担很多专业工作以外的任务，幼儿教师还负责幼儿的进食和午睡等方面的内容，保证幼儿在幼儿当中不受到任何伤害，这样一来幼儿教师工作压力就会非常大，责任也非常重。一些青年教师本身工作经验不足，设计工作中只能勉强应付。一些中年教师，由于工作时间长，学习更新不够，也不同程度地产生懈怠心理。

2.2 幼儿教师队伍的社会评价比较低

职业的专业化在一定意义上说，也可以说职业具备“终身化”，在一定程度上具有这样的规律：从业年限越长，那么其工作经验就会更加丰富，其工作价值就会更高。在现实工作过程中，幼儿园教师的待遇并不是很高，因此很难将高素质的人才吸引进来，一些有关学前专业的毕业生，工作一段时间后改行的很多，那么幼儿园就要频繁地招聘刚毕业的大学生。除此以外，我国的劳动法进行相关的规定：教师从业达到所规定的年限之后，需要购买保险，一些民营幼儿园想要将人力成本进行有效的降低，对于劳动法的相关要求进行有效的规避，经常雇佣一些年轻的教师，多数情况下都是短期雇佣。这样一来，幼儿教师队伍的年龄结构就会显得不够合理，过分年轻化，经验丰富的幼儿教师越来越少。社会上普遍对幼儿教师产生这样的看法：幼儿教师都是吃青春饭的，不需要太多的工作经验，这样就会使幼儿教师得到社会的低评，对教师的学习热情产生不良的影响。

2.3 幼儿教师职前教育不够完善

在幼儿教师的职前培养过程中过于重视理论知识，专业技能的培养重视不够。在专业精神的培养、学习能力的训练等方面都有缺失。针对当前我国的一些幼儿教师的专业，他们在日常教学过程中，没有结合当前职业特点，只是一味重视相关的理论知识，也没有进行实践，这样一来，教师在入职的过程中，面对一些问题，就会变得手足无措，缺乏实践经验，无法采取有效的措施进行解决，导致一些不必要的麻烦出现。

3 幼儿教师专业发展面临的现实困境的突围方式

3.1 强化对幼儿教师专业素养的职前培养

针对幼儿教师专业，在教授的过程中需要有效的提高学生在幼儿教育实践方面的能力。增加幼儿教师培养的数量，有效解决幼儿教师人才稀缺的情况。幼儿教育的教师在实际工作当中，其工作具有特殊性，在工作过程中，会付出更多的努力，工作量比较大，对于自身的工作具备复杂的准备工作。在职前培养当中，教师可以根据自身学到的相关理论知识，可以到幼儿园当中进行参观，增强对这份工作的认识，结合实践，从而明确自身的不足，明确当前幼儿教师职业需求和未来的职业发展，采取具有针对性的培养方案。但是对于其工作的评价却比较低，这样一来教师的工作积极性就会受到影响。幼儿教育教师应该在社会方面和学校方面，给予积极的评价。有效疏通幼儿教师的心理，从幼儿教师的教育出发，使教师可以具备丰富的教育经验。在这个过程中，让教师对幼儿教育产生正确的认识，可以具备正确的价值观。提高教师自身的素质，将幼儿教师的工作情况进行完善，从而使社会对幼儿教师的关注不断提高。

3.2 完善和提高幼儿教师自身技能

幼儿教师最重要的就是具备承接作用，幼儿教育使幼儿获得教育的初级阶段，在教育的过程中，要将自身的能力进行充分的发挥，与此同时，在教育过程中，将自身进行完善，积极参与到相关的职业培训当中去，在日常的工作和生活中，要不断地充实自己，做到与时俱进，掌握当今先进的教学知识，使自身的素质进行有效的提高。在职后进修当中，幼儿教师亏根据自身存在的不足，采取具有针对性的加强措施，例如如果幼儿教师在舞蹈方面不够擅长，那么就可以单独去培养舞蹈技能。幼儿教师在实际工作过程中，要善于发现自身的优势，将其教育水平进行有效的提升。可以针对幼儿教师，提供有关教育经验的交流课，在交流课上，主要将各种幼儿教育经验进行有效的交流，可以将各自不同的观点进行有效的交换，这样可以有效提高幼儿教师的教育能力，这是一个非常重要的平台，促进幼儿教师的专业发展。

3.3 对教师培训制度进行优化

可以增加幼儿教师的培训经费，使其可以在确定的期限当中，幼儿教师可以全员进行培训，以此为基础，实施分层培训，这样一来培训就会具备基本的针对性。幼儿教师的继续教育需要预留出一定的编制指标，这样每个幼儿教师才会有时间和有能力去参与培训。在实际培训当中，幼儿教师的工资不能比幼儿园教师的平均水平低，要报销具体的培训费，并且给予补助。针对教师的培训，实行全程检测机制，可以依靠社会当中的中介机构进行评价，使评估可以具备公正性。将社会中介组织进行有效的培训，要利用专业的中介机构进行评价。针对培训效果，建立跟踪问效制度，当培训结束之后，需要进行跟踪，有效的评估培训效果。针对当前的培训制度，并不是非常全面，还有很多方面没有涉及到，具有制度盲點，一些培训制度已经过时，具体的制度缺乏实用性。针对上述问题，需要将我国幼儿教师培训制度进行优化，结合当前的职业发展形式，将具体的规定进行改进，做到与时俱进，相关的规定要做到全面具体，消除制度盲点。

3.4 引导教师参与幼儿园管理

幼儿教师的专业发展不仅受到外在因素的制约，还有内在动力的影响，外在因素的作用非常大，如果对于外在制度过于强调，那么教师的专业发展的主体性和独立性就会受到忽视。让幼儿教师可以直接参与到学校管理，将其民主性和自由进行体验，发挥幼儿园的功能，提高幼儿园的执行力度。在这个过程中，幼儿教师也会产生专业认同感，幼儿教师和幼儿园之间可以产生理解，有效融合幼儿教师个人目标和幼儿园的发展目标，将幼儿教师专业发展的问题进行解决。

4 结束语

幼儿教师在实际发展过程中，总会遇到一些困境，需要相关的工作者积极采取措施进行完善和解决，将困境进行突破，使幼儿教育工作可以更好地发展下去，提高幼儿教师的专业水平。

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