教育求全

王蓉

摘 要 教育是个大话题，包罗万象，时代与社会的要求决定教育的出发点与所含层面。本文以此为基础，不谈教育的本质属性细分，只概述这个时代下，教育不可分割的几个维度。

关键词 学校教育 家庭教育 社会教育

中图分类号：G40 文献标识码：A

1学校教育与家庭教育

教育从来不是一个单一维度的话题。孩子在四方课堂里学习忠孝梯义，在三口之家获得言传身教，这都属教育范畴。在初级至高等教育阶段，学校教育和家庭教育不可偏废其一。如蔡朝阳教师所言，基础教育是全部社会问题症结之核心所在。某些孩子幼年的陋习，例如懒惰，撒谎，逃避等行为习惯可能影响孩子的一生。而最先开始的基础教育是家庭教育。该理论认为，家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。家庭教育的重要性在于它直接或间接地影响了孩子的一生。习近平总书记在2015年春节团拜会上的提到如下观点：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长。”简而言之，家庭教育的早期性、延续性、权威性和感染性贯穿教育始终。而在实际生活中，相当数量的家庭以父母对于子女的教育为主要内容，极少甚至忽略子女的反馈。此种家庭教育环境下长大的孩子极易出现心理问题，包括恐惧、逃避、抵触、逆反甚至出现生理抗争行为。

当孩子们到达入学年龄后，便是学校教育开始之时。学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育和特殊教育等。学校教育的特点在于其职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性和手段的有效性。它与家庭教育的最大不同之处在于，学习教育不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成和受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。但如果孩子在没有受到良好家庭教育的前提之下就进入学校，他们身上的问题如果没有得到教师的显著关注和帮助的话，必然会造成对孩子的终身影响，并极易导致家庭教育和学校教育对此问题的推诿，这种分工不明有种令人忧心的棘手。

2学校教育与家庭教育鞭长莫及

但即使有了健康的家庭教育，它产下的蛋，在放入学校教育的温室后，孵出的鸟都会飞吗？近代的工具性教育，是与实用主义接近的教育，其目的僅仅是为了培养合格的劳动者。它体态巨大，按部就班，墨守成规。抛弃公民教育、全人教育的理念，仅仅因为建立在这个时代的社会制度上，它便成为最合乎逻辑的教育制度。然而我们身处的世界，缤纷多彩，这种令我们愉悦的缤纷多彩来自于不甘寂寞和某些匪夷所思的念头以及追随这个念头的乐此不疲。讲台四方的群体都早已发现这缤纷多彩的现实与这墨守成规的制度格格不入或者疙疙瘩瘩齿不入轮，再深究，却谁都逡巡不进了，牵一发而动全身，利益和礼仪捆绑着这个民族。

3社会教育

真要实现“今天给我一个孩子，明天还你一个栋梁”，还需要第三种形式的教育参与——社会教育。我们的学校教育制度无法与社会完全接轨，却与家庭教育一道早与社会教育无缝连接了。在象牙塔之内，学生们已经开始接触社会了。笔者所在的学校，一半的学生成为网络微商。笔者认为这比整日只刷圈刷博强多了，但笔者无从判定这是国内社会还是国际社会的影响，也无法断言这对学生未来的影响。马云与扎克伯格都希望人类不受疾病困扰，并斥巨资投资此项事业；而因为社会教育的直接或间接影响，因其广阔性、多样性、多边形、复杂性和相长性等，学生们可能会背离家庭和学校教育的核心纲领，例如为了经济利益而放弃精神追求。面对此种情况，就该让社会教育自作用了。本质上，社会教育广而深，直击人的社会化，无死角覆盖了整个教育界。但是，社会教育对于国家法律制度的依赖和整体民主性的要求非常之高，当教育计划与政治、经济、军事一样成为复兴计划的一部分时，并被置于它应处的位置时，实施者们同时能带着筚路蓝缕的决心时，它或许才是最奏效的。如果仍是常规性的、可复制的社会制度，那么其制定者必然是求大不求强的。而这个国家，在跨过最初的积贫积弱后，赶上了可以一夜致富的时代后，觉醒的思想和灵魂突然减慢行进的速度，大概是因为所有的物种都会趋利避害。

4结语

任何一件事情的发生，都有其前因后果，有环境，教育，家庭，社会和个人等因素构成，并且是动态的。也就是说从今天起的一些改变和随机事件的发生都可能影响未来的发展。再如蔡先生所言，“正因为有了教育，人的自由和天性才能保持和张扬”。而只有家庭、学校和社会教育小心合力，我们才能看到这梦实现。

参考文献

[1] 蔡朝阳.寻找有意义的教育[M].宁波出版社，2012

[2] 傅建明.教育原理与教学技术[M].广东教育出版社，2005.