曲靖市城区高中体育分项教学推广策略探究

蔡睿

摘 要 本文通过对曲靖市城区高中的体育分项教学现状进行研究，采用文献资料法、访谈法等研究方法，对曲靖市高中体育课的分项教学模式进行分析，提出曲靖市高中阶段开展分项教学的策略，为曲靖市高中体育分项教学提供决策依据。

关键词 曲靖市 高中体育 分项教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.041

0 引言

随着国务院《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》的颁发，学校体育正面临着极大的发展前景。《意见》中明确提出学校体育需保证大中小学课程内容的系统化，小学体育兴趣化，初中体育多样化，高中体育专项化，大学体育专业化的发展思路。高中体育专项化的发展才能满足社会发展的需求，在这样的发展模式下，分项教学模式则逐渐被熟知、运用。在分项教学模式中，学生主要根据自身的能力、兴趣爱好来选课，教师在教学中注重学生的个性发展，发挥学生的主体性和创造性，培养学生的兴趣为主，对其进行终身体育教育，重视人格教育，进而使得学生形成积极的学习态度，更积极地投入运动中。

高中阶段学生普遍都面临学业上的压力，让学生拥有健康的体魄和良好的心态至关重要。本文对曲靖市高中体育课开展选项课教学提出以下建议，希望能够为曲靖市体育教学提供参考和借鉴。

1 分项教学的特点

分项教学也称分层教学、分组教学。分层教学是根据因材施教的原则，结合“最近发展区”原理，将基础、体能和技能不同的学生进行科学的分层。分层设计教学目标，采取不同的教学内容和教学方法，采取不同的评价标准，分层次进行评价，只有把“分层次”的思想始终贯穿于整个体育教学过程中，才能适应不同学生的个体差异，做到因材施教。分项教学首先符合学生的身心特点。在教学中让学生自己去选择喜欢的运动项目，从而达到学生自主学习的目的。其次分项教学可以提高学生的积极性。在分项教学模式下，学生可以自行选择各自喜欢的体育项目，传统教学方法是让学生在短时间内学习较多的基本知识和基本技能，但对于学生情感的形成却不如分项教学法。再次，分项教学可以根据学生的特点进行因材施教，对学生进行分项教学，让其自己选择喜爱的运动，教师也能充分发挥专业特长，根据学生个体差异采取不同的教学方法，可以极大地提高教学质量。

2 曲靖市城区高中体育分项教学现状

通过调查发现，曲靖市从2015年开始逐渐在全市高中推广新体育课程改革，虽然初期遇到了很多困难和挫折，但经过不断累积和创新，在一些学校取得了不错的成绩。在分项教学模式下，学生选择适合和喜爱的课程，既能丰富自己的课外生活，有良好体育技能的学生还得到了更多的提高。由于体育基础设施不完善，场地缺乏，部分中学遇到很多困难以致分项教学难以开展，但是可以通过课外活动课开设多种体育项目课程，采取学分制管理模式，让学生自主选择喜欢的运动项目。

3 曲靖市体育课分项教学的推广策略

（1）合理开设课程。“分项教学”专业课程设置要以学生的兴趣为依据，只有学生接受这种教学模式，才能更好地推动体育分项教学的开展。坚持项目的多样性与基本项目并存的统一关系。根据调查显示，篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等项目都是高中生普遍喜欢的运动项目。对此，学校领导应该结合本校实际，合理安排和利用体育器材设施，根据体育教师的专业能力等情况，可以设定篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等五个大项，根据学校的实际情况再开设其他小项课程。在选课时，学生可以拥有两个选择志愿，学校优先考虑学生的第一志愿，像篮球、足球、排球等学生更感兴趣的课程，在限定人数的同时尽可能满足大多数学生的意向。对于第一志愿未得到满足的学生，再按照其第二志愿进行调整或者重新选择，尽量让学生的需要得到满足，学生才能更积极地投入到学习中。

（2）学校加大对体育教学的重视程度。曲靖市部分中学从2015才开始逐渐在全市推广体育课分项教学，短短几年的时间还处于摸索前进状态，新的教学模式还没得到充分认可，在一些学校，分项教学模式的开展受到阻碍。分项教学模式还要进行选课、重新分班，无疑在教学管理上又增加了难度。学校只有从根本上重视体育教学，调整体育教学的工作重心，才能在学校中更好地开展分项教学。受到体育场地、器材的限制，学校体育教学中一些项目的开展受到限制。也有些课程因为人数限制无法开展，不能使每一位学生都选择满意的课程，被迫选择自己不甚喜欢的项目，在一定程度上打击了学生的学习积极性。所以学校对场地的建设和器材的及时补充，也是为体育教学工作顺利开展提供保障。开设社团授课是一种新的教学模式，该教学方式不再局限于课内，通过开展丰富多样的课外体育活动，让学生感受到运动的乐趣，也能提高学生对体育投入的积极性。另外可以通过借鉴其他学校的成功经验，结合自身的特点加以完善。

（3）加强教师培训，提高教师专业技能。体育教学中，教师除了传授给学生基本的运动项目专业技能，还应该依据“体育与健康”学科知识，兼顾专业技能的提高和体育健康知识学习。对于传统教学模式来说，分项教学模式的专业性要求更高，因此在选择专项教师的时候，首选有专业特长的教师，对于一些教学条件欠缺的课程，学校可以聘任能满足选项课程要求的体育教师。再加上对原有体育教师进行多项专业培训，促进教师全面发展。另外，对于个别项目可以通过聘请校外教师的方式，开展一些比较流行且吸引学生的创新课程，以确保分项教学能顺利进行。

（4）以学生为主体，激发学生兴趣。我国大多数学校深受传统教学思想模式的影响，只注重在校期间的学生运动技术掌握和达标情况，而忽视了对学生终身体育锻炼的习惯和能力的培养。学生的学习动力源于兴趣。只有让学生主动投入到自己喜欢的体育运动中，他们才能更好更快地学习。通过调查了解，在体育教学时经常发现学生兴趣不高或者偷懒现象，根本原因就是授课教师未能激发学生的兴趣，调动起学生的积极性。教师可以通过转变自己的教学态度来激发学生的学习动力。第一，将学生感兴趣的内容作为授课内容，引导学生主动学习，激发他们的兴趣；第二，教师公平对待每一位学生，对不同的学生要施以针对性教学，帮助不同层次学生都能獲得应有的进步；第三，在教学中适当加入游戏环节，能让学生很容易融入其中，从中获取快乐，进而产生学习兴趣。

4 曲靖市推广分项教学的策略

（1）分阶段有序推进教学。该教学模式分三阶段实行：高一是兴趣培养阶段，学生进入高中后，面对教学模式改变，学生有很强的好奇心，高一正是培养他们运动兴趣的最佳时期，在教师的引导下体验学校开设的各项运动，了解体育运动的基本技能和知识，体验多种体育运动的乐趣，激发学生的兴趣。高二是选择专项运动阶段，通过第一学年的体育教学，学生都已经明确自己的需求、爱好，一些学生也发现了在某一方面的体育特长，这都为他们在选择运动项目的时候提供了良好的参考。在此阶段主要是以学习专项技术为主，初步掌握运动的基本技术要领和方法。高三是专项提高阶段，此阶段学生的专项基本技术基本已经掌握成型，要想取得进一步提升就要靠实践，在课堂上可以通过比赛、游戏，让学生在实践中发现不足，不断完善自己。

（2）完善教学评价体系。合理的教学评价手段是实现教学目标的重要保障，既包括学生评价，还要有教师的教学评价，两者缺一不可。学校体育评价中最基本的应该是学生体育素养评价，因为学生体育素养水平是检验学校体育工作的基本指标，能够反映学生体育教学效果的好坏。学生的评价能大致反映他们对上课内容、教师上课水平的看法，这些都能为不断提高教学水平提供借鉴。教师进行教学评价时要关注学生发展的全面性，大致可以分为三个方面：体育基础知识和专业技能；求学态度和表现；终身体育意识和习惯的培养。从学生的个体差异、学习态度和行为、技能的掌握程度等方面来综合评价学生，使评价结果更加科学合理，对学生学习过程的评价，还能起到激励学生的重要作用。

（3）注重合作与交流，改善教学环境。曲靖市高中专项教学模式正处于起步阶段，面临挫折和困难是难免的。学校之间应多多交流，互相借鉴其可取之处，来发现自身存在的问题，教师间的交流与合作也能不断提高教学质量和水平。开设体育选项课，对高中的体育场馆、设施和器材等提出了更高的要求。因此必须努力争取学校领导的重视和支持，完善体育器材和场地，加大对体育场馆、设施的投入和建设力度，满足体育教学需求。再者，体育器材和场地需要合理布局，避免上课时出现拥挤等不必要的麻烦。

5 结论

曲靖市城区高中体育师资数量和专业特长基本上能够满足学校开展选项教学的要求，但是仍存在一定的困难和问题。要在高中阶段有效推广分项教学，需要处理好需求与场地的关系；要分阶段分年级进行推广；在教学评价上下功夫；改善教学环境，满足学生们的学习需求。只有通过多种渠道满足高中学生的需求，才能取得良好的教学效果，使得高中生养成终身体育意识和能力。

参考文献

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