基于橙光软件的英语语法教学游戏设计策略研究

金鑫　徐嫣　陈睿　池俊利　冷波

摘 要 教学游戏以游戏的形式，在传授知识，培养技能方面潜移默化地影响着游戏参与者的情感与价值观，对学生的学习起着重要作用，在教学中具有较高的应用价值。本文以使用“橙光软件”设计教学游戏为例，通过理论与实际相结合，提出了英语某语法现象的教学游戏设计思路，以其为教学方式的变革提供理论与技术的参考。

关键词 教学游戏 橙光软件 设计策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.055

在传统的教学模式中，教学活动以教师为主的课堂灌输、重复性训练和对考试的分数的重视等方式延续着，但由于教学过程枯燥乏味，缺乏与现实生活、社会的联系，导致学习者的学习兴趣丧失，并减少了学生对错误的尝试欲望。这样的传统模式无法处理好学习者在认知上、行为上和情绪上的相关问题，不利于学习者知识的正向迁移。相反，教学游戏是游戏与教育的结合体，以教育为目的，以游戏为手段，融知识性、娱乐性于一体，无疑通过寓教于乐的形式提供了学习情境中的规则与角色的架构，因此学生能够与情境交互，并经由自身的经验去应付一些现实中没有准备的冒险状况，自身表达学习的感觉和实验新的策略，创造出对于学生能力、价值观和态度的需求。但是在教学游戏设计、制作的过程中仍会出现一定的问题，本文针对以“橙光软件”制作教学游戏过程中出现的这些问题给出相应的解决策略。

1 英语语法教学游戏的设计思路

该游戏是一款结合时下深受学生欢迎的密室解密要素的教学游戏。①本教学游戏设计中主要包括情节设计和教学内容设计，以小的知识点为主要教学内容，以寓教于乐的形式教授初中英语语法中动词过去式的规则变化种类。

1.1 游戏总体设计

在设计游戏大纲时，先确定游戏面向对象和游戏主题。作为教育游戏，制作者需要了解作品的面向对象即玩家的学习心理、学习情况；接着确定玩家所需学习的内容。在设计的过程中，应力求精细、有趣、科学，游戏内容不必繁杂或庞大，可将某一个知识点中的某一条设计为游戏主题；在设计过程中从画面、音效、文字、互动等多方面达到生动有趣的水平，以体现教学游戏的趣味性、艺术性和科学性；作为知识载体的游戏文本和图片应严谨，确保无误。

就该游戏而言，其面向对象为具有较强好奇心理、喜欢新鲜和刺激事物的初中生，对于其感兴趣的事物具有较强的学习动力。因此，在设计游戏时将其主线定为密室探索，通过学生主体在游戏中的探索过程掌握初中英语语法中动词过去式的规则变化的相关知识点，再通过掌握的知识点回答问题，解开密码锁逃离密室而巩固所学知识点，做到寓教于乐。

1.2 游戏情节设计

在设计教学游戏时，最重要的是考虑怎样突出教学重难点，而要很好地突出教学重难点就必须设计出完美的游戏情节，在完成教学内容的前提下，作者可带入玩家心理，使学生更易感兴趣地融入进去，以很高的学习热情去掌握和内化知识，真正地将教育性、趣味性融为一体。②

就该游戏而言，主要是根据初中英语语法中动词过去式的规则变化的种类进行情节设计和划分，该情节设计是在“梦”景的大背景下形成的。首先，以密室探索形式找到“问题”，引入教学内容；其次，根据知识点设置四个不同的场景，学习者在场景中根据提示找关于教学内容的线索；最后，根据所找到的线索进行答题解锁，在完全正确以后即可逃离密室，而在结束后也会得到相应的评价。

1.3 教学设计

教学游戏的最终目标是教育，要达到教育目标就有一定的教学内容，教学游戏的灵魂、精髓则是教学内容划分成的若干知识点与游戏的完美结合。

本游戏以初中英语语法中动词过去式的规则变化的四个小知识点（一般情况下，在动词原形末尾加-ed；结尾是字母e的动词加-d；结尾是“辅音字母+y”的动词，变“y”为“i”，再加ed；重读闭音节结尾，双写动词尾的辅音字母，再加ed）为教学内容，在该游戏中，由问题引出有关一般过去时的知识，在提示下进行房间里地毯式搜索调查，找到各个突破点，在解谜中学习知识点。在房间里，先在抱枕下找到讲述一般过去时的纸条，在床下翻出考卷上有一般过去时变化形式第一条。完成后进入另一半房间，在电视学到第二条变化形式，在电脑上发现第三条变化规则，根据各种提示在天花板墙角处发现纸片，找到第四条变化规则，以此四个线索，即动词过去式的四种变化规则的小知识点来完成此教学游戏的核心部分。在进行教学设计时需尽可能的划分知识点，便于知识点与游戏的衔接。

2 英语语法教学游戏设计中的问题及对策

2.1 关于游戏素材

（1）图片素材。大部分的图片素材可以通过搜索引擎或素材网站找到，同时橙光提供海量正版免费图片素材可供使用。当在线素材不能满足要求时，作者可改造、原创素材，常见图片处理软件有：PS、SAI等。需要注意的是，橙光软件不支持gif图片和视频的插入。那么如何制作出图片简易的动态效果呢？在橙光的高级模式下，进入图片设置窗口，作者可调整指定图片的位置、缩放率、播放时间（以帧计算）。通过设置属性，可以实现简单的图片运动和变换效果。

（2）声音素材。背景音乐和音效同样可以在线搜索，但语音需要作者自行准备，可通过手机或专业设备录制台词。橙光自带的功能可以实现声音的剪辑，在刀片菜单“BGM播放”中可调整。通过设置开始和结束的位置，可以确定剪切部分的时间。确认后输入音乐名称和输出路径，完成更改。

2.2 关于橙光制作模式的运用及切换

橙光软件有初级和高级两种制作模式，通过ctrl+Q切换。初级模式可便捷地实现许多基本功能，但无法完成复杂的数值操作；高级模式针可提供强大的编写功能，如图片变形、剧情的更迭和循环、记分等。作者首先需要构思游戏的操作细节，如不涉及高级模式的功能，可直接在初级模式中完成制作。如果想實现更多复杂的功能，可先在初级模式中放置素材、制作大致流程、输入文字，然后转换为高级模式，进行具体设置。需要注意的是，从高级模式转换为初级模式时，利用高级模式功能的效果不会呈现，而再次转换为高级模式后，这些功能也会随之恢复。下面提供利用高级模式制作探索解密环节的方法：

首先，制作探索解密环节时需要“搜查剧情”和“完成搜查剧情”。作者应构思好在搜查剧情设计多少个必要条件，只有满足数量时才能够逃出密室，即游戏成功。将必要条件的数量设置为变量“a”，假设a≥3时完成解密，这需要在必要条件的选项上添加数值操作，在数值操作窗口的“数值”中选择“a”，“操作”設置为“加法”，“将数值设定为”中的“固定数值”设置为1。这样，每当玩家选择必要条件的选项时，a就会增加1，当a≥3时，游戏就可以跳转到搜查完成剧情了。

其次，在搜查剧情中，势必会有必要条件和干扰项等。在玩家没有找到所有的必要条件、进入了干扰项或重复必要条件的选项后，剧情应该如何进行下去呢？这时需要用到循环功能。循环的作用为：为一段剧情设置循环起点，当没有达成条件时，剧情会自动从最末尾跳至该段剧情起始，此前数值默认不清空。所有的搜查剧情都应当建立在循环中。

循环功能默认不设置终点，此时应使用条件分歧设置。在选定为终点的位置单击刀片菜单下的条件分歧，在“数值”中选择被设定为条件的变量“a”，在“关系”中选择a的关系式，在“值”中设定数值。完成后将出现两个分歧剧情，分别为“达成”和“未达成”。当不满足a≥3时，剧情继续循环直至满足条件；搜查剧情进入到分歧中的“达成”时，剧情跳转至“完成搜查剧情”。如需达成多个条件，则可叠加多个分歧至主分歧中。

到此，一个简单的密室解密游戏就完成了。结合情景，将知识点融合到搜查条件、背景、角色独白中，就可以成为一款别具一格的教学游戏，体现寓教于乐、及时反馈的特色。

2.3 关于游戏文件的崩溃与恢复

橙光游戏的剧本、素材独立保存在相应文件夹内。制作者可以将剧本文件另存为到不同文件夹作为备份。同时橙光提供云保存功能，制作者可以将文件保存在橙光云盘内。如原工程文件发生崩溃或其它错误无法打开，可利用云备份修复工程文件，或将另存为的工程文件粘贴到现工程文件路径，则可以恢复上一次制作的内容。在制作过程中，建议通过云保存和另存为的方式各备份一份工程文件。

在英语语法教学游戏设计中需注意整体框架的设计、情节设计、教学设计，以及情节与知识点的结合，只有在此基础上才能针对学习者特征做出完美的教学游戏设计，才会以寓教于乐的形式，集教育性、趣味性、科学性、艺术性于一体，对游戏者施加在认知、人格、情感、价值观等多方面的影响。虽然教学游戏在教学中具有较高的应用价值，但是在设计、制作教学游戏的过程中，也会出现一些诸如素材选择与制作、游戏制作软件本身存在的技术问题和情节与知识点结合设计的问题，当遇到问题时设计者应不断在实践中努力探索，寻找相应的解决策略，设计更利于学生发展的教学游戏。

注释

① 曹晶瑜，沙景荣.对教学游戏设计规则的若干思考——以RPG游戏为例[J].中国教育信息化，2007.10：60-62.

② 黄淑珍，张军征.教学游戏软件的情节因素及其设计[J].中国电化教育，2009.5：69-71.