小学数学解决问题方法多样化分析

甘素文

【摘要】小学数学解决问题方法的多样化，主要是指对同一道数学题目采用多种解决方法，既可以有效深化学生的学习印象，培养学生的创新思维，同时还可以有效强化学生解决问题的能力。基于此，文中主要以人教版小学数学教材为例，对小学数学解决问题方法多样化机械进行分析。

【关键词】小学  数学  解决方法  多样化  分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0125-01

随着教育改革理念的不断深化，对于小学数学课程教学质量也提出的诸多新要求。因此，教师需要在实际教学过程中，侧重关注小学数学解决问题方法多样化，以此来有效提升学生的学习能力。

一、以学生的解决问题能力的提升为切入点

在小学数学课堂教学活动中，教师需要充分发挥出学生的主体地位，引导学生采用不同的方法解决学习问题，尽可能避免使用单一化的学习方法，应选用形式多变的问题解决方法有效激发学生的学习兴趣，使学生可以对同一问题的多样解决方法自主进行探索。但是这并不代表解决问题方法越多，对课堂教学有效性的提升就有帮助。因此，教师需要在实际教学中，事先对学生的学习能力及认知水平进行考虑，引导学生依据自我所学知识寻找解决数学问题方法，而不是“只关注解决方法的数量严重忽视方法的质量”。

如，教师在教学人教版数学三年级下《位置和方向》这一课时，教师可以实现提出一些确定位置与方向的方法，引导学生进行综合对比，进而从中找出最为便捷、最准确的问题解决方法;在此基础上，要求学生对各种确定位置方向的方法进行联系，从中找到异同点，围绕其中最佳的方法重点讲解，有效帮助学生更好的掌握位置与方向的确定方法知识，进而实现学生可以自主灵活的运用最佳的方法解决学习问题。

二、充分解析教材内容

在实际授课前教师需要充分解析教材内容，本文主要以人教版小学数学教材为例，教师需要充分依据课程教学改革标准调整优化教学内容，为学生提供诸多丰富有趣的学习素材，使学生在有效学习掌握数学基础知识与学习技能的基础上，不断强化自我数学思维能力。

如：教师在人教版二年级数学上册《除法的初步认识》这一课时，教师需要对本节课程的教学重点进行分析，结合学生的学习能力，有效引导学生使用多样化的解决方法。如：教师拿出6个桃子和3个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？“平均分在3个盘里是什么意思？”引导学生思考应先怎么分，再怎么分，在独立思考后小组合作学习讨论，以此来有效强化学生的解决方法能力，实现课堂教学事半功倍的教学成效。

三、因材施教，注重学习差异

在实际教学过程中，教师需要对学生的数学学生能力进行深度剖析，可以在培养学生解决问题方法多样化过程中，充分结合学生的学习能力有效采取与之对应的教学方法。如：教师在教学人教版小学数学《长方形和正方形的周长》这一课时，部分学生运用（长+宽）乘以2的方法，部分学生运用长乘以2宽乘以2的方法。教师需要尊重学生的学习思维，对学生采用不同形式的解决思路进行肯定。同时，教师需要对班级中学生提出的将解决思路进行解析，有效加深学生的学习印象，强化学生的学习能力。

四、在课堂教学活动中积极创设学习情境

小学阶段学生自身具备丰富的想象能力，教师需要在实际教学过程中精心设置一些贴近学生现实生活的学习情境，引导学生自主寻找多种问题的解决方法，进而实现小学生创新思维的有效培养。例如：教师在教学人教版小学三年级数学上册《认识简单的路线》这一课时，教师可以利用情境设计的方法，有效引入课堂教学。在学生已经会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上，进一步认识路线图，并会运用方向描述行走路线。如：三年一班的小明同学家养的小狗滴滴找不到了，通往小明家的路线共计三条，ABC。小狗滴滴选择哪一条路线可以更快的找到家，引导学生找出最佳的路程计算方案，进而有效培养学生的发散性思维。借助有效构建学习情境，有效激发学生的学习兴趣调动学生的參与热情，进而从根本上提升学生的发散性思维能力。

五、结束语

综上所述，小学数学教师在实际开展课堂教学过程中，需要侧重对小学生解决问题方法多样化能力进行培养;结合课程教学改革理念，创新设计教学内容，尊重学生的学习差异，对学生的学习状态及学习兴趣进行判定，鼓励学生自主研究多种问题解决方法，进而有效提升学生的数学学习能力。

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