浅谈技校语文教学中的德育和审美教育

周雪玲

【摘要】本文就技工学校普遍存在的不重视语文教学的现象，阐述了语文教学对技校生重塑信心，形成健全人格的重要性，从思想道德素质，职业道德素质，情感价值观素质和审美素质四个方面进行了分析。

【关键词】技校语文教学  德育教学  审美教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0048-01

技工学校的学生普遍文化基础较差，他们学习语文这门课的兴趣不高，认为没有专业技能的学习和实践重要，而一些学校在课程的设置上缩减语文课时，也不太重视语文的教学。然而发生在复旦大学的投毒案件和之前的药家鑫，马加爵等案例均表明了应试教育下的当代教育，德育教育的严重缺失已到了令人吃惊的地步。那些高校的优秀生尚且如此，而像技校生这样的，十五六岁的年龄，中考失败，信心受挫，正处于人生的十字路口上，更需要正确的引导，重塑信心，健全人格，形成正确的人生观、价值观，审美观。语文教学就承载着这样的功能，而且比单纯刻板说教更生动，更形象更有说服力。我认为，语文教学在技校这个层面上更多的是体现在对学生德育和审美能力的培养上。

一、语文教学对学生高尚思想道德的形成和发展有着重要的影响

语文学科是知识性、思想性的统一，中国古代就有“诗言志”“文载道”“文道合一”的说法。语文教材有着丰富而广泛的思想道德教育的素材：或描写祖国的大好河山，或推崇高尚美好的灵魂生活，或展示母子亲情和同心协力共渡难关的精神，或表现对科学、真理的捍卫和追求，或塑造感人的艺术形象，表现高尚的职业操守……充分挖掘教材中的这些教育因素，通过赏析领悟，激情朗读、再现形象、理性阐发等手段，激发学生热爱祖国，热爱人民、热爱科学、热爱生活的情感，这对学生树立正确的人生观、价值观，对培养学生高尚的道德情操都具有十分重要的意义。当然，语文教学不是单纯的德育课，它必须通过分析具体的情节、人物、事件、景物，把思想教育内容潜移默化地渗透到学生心里。

二、语文教学对学生树立正确的职业观，形成高尚的职业道德品质具有重要的作用

语文教材渗透职业道德教育有着得天独厚的条件;如名闻世界的著名企业家洛克菲勒写给他儿子的家书《天堂与地狱比邻 》用寓言、用故事、用自己的亲身经历和感悟娓娓道来，将孩子在无意中带进快乐的工作王国，自主的领略工作的美妙和魅力;文化学者余秋雨的《信客》为我们讲述一个消失了的职业——信客——最后一位从业者的故事，让我们懂得信客，既是职业，又是人品又是信誉——职业和人物就是这样被融为一体，如果每个从业者都具有信客这样的人品和情操，这个世界该是多么的美好。教材中蕴含的这些品质和精神的激发力、感染力是神奇而有效的，它寓教于形，寓教于情，寓教于义，远胜于刻板的理论教育。

三、语文教学对培养学生良好情感和人生价值观具有重要的熏陶作用

现实生活中，我们的学生往往不能正确对待复杂的社会现象。尤其是这个重物质轻精神，充满怀疑的时代，一些技校生也表现出只关心自己，只要求自我无限的满足，而对他人表现出不该有的冷漠。一个情感、人格有缺陷的人，不能算一个真正健康的人，而心里不健康的人就算拥有了精湛的技术又有何用？所以语文教学的任务就是引导他们能更多地关心他人，更宽容的去理解这个世界的复杂，学会坚守自己的信仰，做一个善良，豁达、快乐的人，而不是变成一个只会赚钱，只会机械工作的冷漠机器。而教材中台湾作家林清玄的散文《好雪片片》就能给我们心灵的滋养，一丝丝的慰藉。作者将目光聚焦在社会最底层一个流浪老人身上，他独特地发现：这个多数人鄙视、少数人同情的老年流浪汉还有这一颗真诚善良的心——老人真诚的祝愿每一个向他买奖券的人，用“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖。读了这样的散文，我们是多么希望“人的好本质，不会被任何境况所淹没，”我们是多么希望我们的身边时时飘落起这样美丽动人的“好雪片片”。在教师的声情并茂的讲述中，这样的作品难道还不能让学生动容并有所感悟吗？

四、语文教学对培养学生的审美情趣，审美鉴赏力和审美创造力具有重要的意义

“审美是人类理解世界的一种特殊形式”，是在理智与情感、主观与客观上认识理解、感知和评判世界上的存在。审美教育的基本职能是通过审美实践，美的创造实践培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的鉴赏创造能力，陶冶其情操，丰富其生活情趣。技校语文中的审美教育重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从文中感受美，提高审美能力，帮助学生树立正确的审美观。

激发审美情感，培养审美能力的方法主要有以下几种方式：一是表情朗读，启发学生品味其情调，或情绪激昂，或豪放悲壮，或凄切衰婉，或伤感低沉，朗读能让学生展开想象，涵养美感。如教学苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》时，可采用范读法，指导学生注意感情基调的把握，整体感知词的内容及蕴含的人情美和哲理味。读时要铿锵有力，要洒脱。二是借助现代化教学媒体把语文中的间接描写变为直观形象，在教学中引入作品的艺术境界，达到入其境、感其情，悟其美的效果。如教学徐志摩的《再别康桥》时，可播放蓝天浮云、岸边垂柳，有水草的潺潺小溪的录像或幻灯片，伴以轻柔的欧洲田园风情的曲子。通过刺激学生的视觉，听觉，调动情感，主动感知音乐美、建筑美和绘画美。三是激发学生的形象思维，在脑海中再现作品的生活画面。如讲朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，就着意引导学生从文中月色下的荷塘的描绘里感受美：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”;洁白的荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星;又如刚出浴的美人。”淡淡的荷香、柔美的荷波、梦一般的美月……意象美、画面美、意境的美，种种美感涌上心头。四是引导学生对课文的美进行鉴赏，诱发学生咀嚼词句，摘抄名言佳句，理解语言的内涵美和形式美，不断提高其欣赏语言美的能力，指导学生在作文练习中模仿美、表现美，写出富有时代气息的文字和通顺的美文来，从而提高学生运用语言的能力。总之，审美教育如水银泻地，无孔不入，我们在语文教学中要有意识地渗透，从而培养学生健康高尚的审美情趣。

综上所述，语文教学在技校课程设置中不应该是可有可无的，这门课对培养新时代的合格技术工人有着十分重要的现实意义，它对学生思想道德素质、职业道德素质，情感价值观素质和審美素质有着重要的影响作用。

参考文献：

[1]全国中等职业技术学校通用教材

[2]《语文》第四版  2003  中国劳动社会保障出版社

[3]《语文》第五版  2010  中国劳动社会保障出版社

[4]龚结《浅论技校语文教育中的德育和审美教育》

[5]《现代阅读教育版》2011年第三期