有标 有法 有趣——“部编本”语文教材一年级下册识字单元教学应把握的三原则

□ 刘荣华

有标 有法 有趣
——“部编本”语文教材一年级下册识字单元教学应把握的三原则

□ 刘荣华

编者按

教育部编写的义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）自2016年秋季正式投入使用以来，因其编排上的诸多新变化，引发了广大教育专家和一线教师的广泛关注和讨论。本刊曾于2016年10月围绕“部编本”语文教材一年级上册的使用和教学建议，策划刊登过专题。为引领一线教师深入领会部编教材的编写意图和探讨教学的有效性，本期特安排了一组关于识字单元教学的文章，以飨读者。

识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。教学“部编本”语文教材一年级下册时，教师要深入挖掘识字单元的编排特点，正确把握识字教学的目标，灵活运用识字教学的方法，创设丰富多彩的教学情境，充分激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。

有标 有法 有趣 识字教学

识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。“部编本”语文教材一年级下册共识400个生字，特地编排两个识字单元识108个生字，另六个课文单元识292个生字。如何把握“部编本”语文教材一年级下册识字单元的编排特点，在识字单元教学中指导学生有效识字呢？

一、有标——正确把握识字单元教学目标

有效的教学始于准确地知道教学的目标是什么。“部编本”语文教材一年级下册识字单元，仍然采用把识字融于儿歌、对韵歌等文本之中的编排方法，很好地体现了在识字中阅读、在阅读中识字的理念。在识字单元中，儿歌、对韵歌等文本是学生识字的重要载体，在教学中应该突出识字教学的重点，不宜过多地进行阅读理解。在教学中，可以先由儿歌、对韵歌等文本引入；然后在文本阅读中指导学生识字，突出教材中标有新偏旁生字的教学；最后在对文本的反复朗读中巩固识字，还可以利用文本后的“想一想，填一填”“读一读，记一记”等练习材料进行识字。“部编本”语文教材非常重视中华传统文化的传承，在一年级下册识字单元选用了《姓氏歌》《古对今》《人之初》等文本。教学中，在凸显识字教学的重点目标时，我们还要关注情感态度价值观目标，渗透中华传统文化教育，落实中国学生发展核心素养中文化基础方面的要求。

二、有法——因字而异灵活选用识字方法

教学有法，但无定法，贵在得法。识字教学的一大重点就是要教给学生识字的方法，培养学生自主识字的能力。识字的方法有很多，如看图识字、联想识字、字理识字等方法，教学的关键在于根据所学汉字、文本体裁、单元整体等特点，选用合适的识字方法，提高识字教学的效率。如“部编本”语文教材一年级下册第二个识字单元，选用的文本是《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》，要识的字主要是“蜻、蜓、蚂、蚁”“圆、杨”“拔、拍、跑、踢”“迁”等汉字；《语文园地》中《我的发现》呈现的是“吃、叫、吹、咬”等汉字，“学习小伙伴”的提示语是“口字旁的字大多和嘴有关”。统观整个单元的识字，我们就会明显地感受到本单元识字教学的重要方法是利用形声字的规律指导学生识字。当然，在具体教学中，我们也鼓励学生运用已学过的识字方法识记生字，把重点识字法与多元识字法有机结合，更好地发展学生的识字能力。

三、有趣——充分地激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有持久的动力，没有兴趣就没有积极的思维。识字教学只关注识字的数量和方法是不够的，还必须激发学生的识字兴趣，让学生喜欢识字，喜欢语文。“部编本”语文教材一年级下册选用《猜字谜》《动物儿歌》等文本，并配上生动活泼的插图，就是为了让学生在喜闻乐见的多样化的文本阅读中，激发识字的兴趣；在《姓氏歌》《操场上》等识字课后编排“说一说班里的同学都有哪些姓”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说”等练习内容，就是为了让学生从教材识字走向生活识字，激发识字的兴趣。在识字教学中，我们要想方设法地激发学生的识字兴趣，如在《猜字谜》等识字课中要充分发挥谜语的特点，在猜字谜活动中学识汉字；在《姓氏歌》等识字课中要充分结合现实生活，在联系生活中学识汉字；在《动物儿歌》等识字课中要充分运用课文插图，在图文对照中学识汉字；在《古对今》等识字课中要充分利用对韵歌的特点，在反复诵读中学识汉字……

人生聪明识字始！让我们充分发掘“部编本”语文教材一年级下册识字教学内容的编排特点，正确把握识字教学的目标，灵活运用识字教学的方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。

（浙江省杭州市基础教育研究室 310006）