浅谈幼儿园环境创设

文 季文丽

浅谈幼儿园环境创设

文 季文丽

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”下面就谈一谈幼儿园环境创设在幼儿教育过程中的作用。

幼儿园；环境创设；教育过程；作用

一、幼儿园环境创设的分类

幼儿园环境是幼儿每天所处、所接触的事物和空间,环境的创设可以促进幼儿的身心发展和良好习惯的养成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”《纲要》所说的环境是广义的环境,指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。因此幼儿园环境创设包括两层含义:良好的物理环境创设和良好的心理环境创设。

二、如何创设幼儿园环境以及环境

（一）心理环境

心理环境是指客观环境被人感知并对人的心理产生实际影响的各种环境因素。美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。依据马斯洛的需要层次理论,教师要为幼儿提供按自己的兴趣和需要选择活动的机会。教师为幼儿创设良好的心理环境应该从以下几个方面来努力:

1.教师要有爱心,对孩子的态度要和蔼可亲。

2.教师要尽量采取正面的评价,坚持启发诱导的正面教育。

3.建立真诚、平等的师生关系,以及和谐友爱的伙伴关系。

4.创设自主、自由的活动环境。在幼儿园,让幼儿主动开展有兴趣的活动是使他们各方面能力得到充分发挥的重要条件。

5.教师要认真观察幼儿的情绪反应,多与家长进行沟通,有针对性地加以解决。

6.教师要时刻留意自己的言谈举止,做好幼儿榜样。

7.重视反思自己的行为,检查自己是否为幼儿创设,宽松、和谐、民主、激励的心理环境。

由此可以看出,心理环境的创设除了满足幼儿的基本需求,还需处理好教师与幼儿的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与幼儿的关系,最后要注重干预和治疗心理问题创造一个良好的氛围。

（二）物质环境

物理环境是指幼儿班级环境因素中“物”的要素或条件,它主要包括幼儿所在班级的活动空间、活动材料、活动时间等因素。

创设良好的物质环境能促进幼儿身心发育和健康发展,总的来说应注意以下几点:

1.环境设施应与教育目标保持一致性。创设环境必须适应幼儿的年龄特点,适应幼儿的身心发展水平、能力及学习方式。

2.安全、卫生是幼儿园永恒的话题。在设置物质环境时要尽可能杜绝或减少其中的不安全因素。

3.喜爱美观、新颖的环境是幼儿的共性。幼儿园的环境创设中应尽量为幼儿提供优美、亲切的与幼儿感觉相通、情趣相符的环境。

4.幼儿班级的物质环境创设应该是一种开放性的物质环境,活动场所应是按照幼儿的需要和愿望布置的,且随时可以变化的,适宜的活动材料对幼儿是开放和共享的,游戏时间是由幼儿自由支配的。

5.幼儿班级的物质环境应该是一种有序的物质环境。幼儿教师应该创建一种有规则的、有条理的活动场所和活动秩序,以支持幼儿在自主活动时间内能对不同的物理环境及时地做出相应的、适宜的反应,以保证班级活动的有效性。

6.幼儿班级的物质环境应该是一种物化的环境,把各种活动区域、活动要求用相应的物品和标志标示出来,利用幼儿心理受暗示性的特点,发挥物理环境对幼儿心理的正向影响作用,以提示幼儿在不同的活动中掌握活动的规则,完成活动的任务。

7.幼儿班级的物质环境应该是一种富有美感的物质环境,借助物理环境中的色彩、音乐等使环境充满美感,保持在视觉上、听觉上的和谐,帮助幼儿感受美发现美、表现美和创造美。

由此可知,在物质环境创设上,不仅要有基本的幼儿园教学及活动设施,还要注重环境设施与教育目标的一致,符合幼儿年龄阶段以及幼儿的主体性。

三、目前幼儿园环境创设存在的问题

目前幼儿园环境创设存在以下问题:忽视教育性；忽略幼儿主体性、参与性、互动性；形式、内容单一,缺乏特色；心理环境与物质环境不协调。

四、关于幼儿园环境创设的改进措施

教师要以“互动式”的教育理念开展活动,创造机会和条件让幼儿参与环境创设,让幼儿成为环境的真正主人。创设丰富的、多样性的环境有助于教育目标的达成。环境创设必须尊重幼儿的生理特点和心理特点,尊重幼儿的认知与情感的发展水平,还要尊重每个幼儿在心理发展上的不同速率。安全是幼儿健康发展的必要条件,除了保证物质环境安全,还要考虑影响幼儿心理安全的材料,包括色彩、布局等。

五、幼儿园环境创设前景展望

环境创设的有效性是有目共睹的,心理环境创设对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。而物理环境创设的开放性、有序性和物化与美感都能带给幼儿一个自由发挥、自由探索的良好空间,根据环境创设的特征,今后还有许多地方需要注意,需要进一步探索和改良。

（江苏省盱眙县泗州幼儿园）