品香育美善 游戏润童心——扬州市翰林英杰幼儿园课程游戏化建设的知与行

品香育美善 游戏润童心
——扬州市翰林英杰幼儿园课程游戏化建设的知与行

鲁迅先生说:“地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”课程游戏化建设项目有明确的目标,但尚无确切的路径,我们共同学习,共同研究,共同探索,找到适合自己的,前往目标的道路。自“江苏省课程游戏化”贯彻实施以来,扬州市翰林英杰幼儿园从幼儿的视角出发,追随幼儿的兴趣点,彰显幼儿的主张,努力营造“以游戏精神”为理念先导,适合幼儿成长需要的教育环境,严格落实《3～6岁儿童学习与发展指南》,切实加强“以知践行”的课程游戏化实施方式,提升保教质量和教师队伍专业化水平。

一、知——树立游戏精神,明晰课程游戏化理念

幼儿园通过“以点带面,小步递进”的方式,建立幼儿园课程游戏化研究领导小组,以园长领衔为先导,辐射市、区关于幼儿园课程游戏化培训的前沿理念,以市骨干教师、园级学科带头人、全园教师为抓手,呈网络状在园内向纵深发展,建立课程游戏化群,采取“请进来走出去”的方式鼓励教师人人参与“课程游戏化”精神的根本落实,注重理念的转变、行为的改变,进而推进质量的提升。

二、行——确立四个步骤,贯彻落实课程游戏化

（一）改造原有课程,推进课程游戏化方案

随着“课程游戏化”的不断深入,园所以课程游戏化培植项目方案《品香育美善,文化润童心》为抓手,携手项目园做好园所课程游戏化的互通。幼儿园以《指南》精神为引领,六个支架小组为阵地进行课程游戏化经验交流研讨:围绕课程游戏化讨论相关主题环境、区域游戏的创设、资源收集、家长工作等,做好幼儿发展水平分析及课程计划审议工作。

“一日生活皆课程”是园所长期以来坚持的课程文化,将品格教育渗透在一日的生活之中,在平常的游戏观察中,鼓励教师从儿童的视角出发,以即兴谈话、共同研讨发现儿童的兴趣点和能力,分享观察心得,提升观察能力。通过发放《指南》口袋书,开展《指南》知识竞赛,掀起头脑风暴；加强教师“自主学习”进行经验的回顾与反思；多层研讨发挥学习小组与学习小组间的交流,提高行动指要。结合课程游戏化精髓,从幼儿兴趣出发,打破精细、零散的时间界限,合理调整作息将时间化零为整,促进幼儿的自我管理。优化幼儿的自主进餐模式,运用进餐规则、进餐图示,图文并茂地给予幼儿自我提升与自我服务的意识,游戏化的教育观念已经渗透到幼儿园的一日生活之中。

（二）重塑人文氛围,创建课程游戏化环境

在推进课程游戏化进程中,我园以“用爱打造生活好品格”结合“幼儿生活价值教育”,在环境的打造上给予孩子更多自主选择的权利。我们和孩子共同收集品格绘本故事,发挥环境隐性教育的作用,通过软木板,将幼儿在绘本阅读过程中的教学内容、照片资料、家长问卷、幼儿作品、延伸活动等加以表现,在绘本阅读体验区,我们和孩子共同建立阅读规则、阅读公约、亲子阅读的方式方法。在“发展教育”体验功能区,幼儿通过模拟、扮演成人的职业角色来体验社会交往实践,也更加符合课程游戏化的精神。

（三）整体布局联动,构建游戏化活动区域

1.优化“室内环境”场

幼儿园将桌椅移进区域,将所有空间进行开放。在区域调整过程中,每个年级根据年龄段的不同打造样板班级,先小范围尝试跟进,游戏化小组根据班级提供的教室样板图,遵循“幼儿本位、动静结合,区域联动、追随幼儿”等原则进行修改和增设,“以个别带集体,以示范带普及”,各班及时调整稳步迈进。同时在区域中提供多样化的原材料以及半成品,让幼儿自主选择材料活动,材料的开放性越大,孩子的创造性越大。

2.拓展户外“生活场”

在户外的活动场我们充分利用园内每个空间,有效利用课桌椅的摆放及变化,形成低结构游戏区,满足孩子走、跑、跳、攀爬等身体发展的需要。幼儿园还发动家长资源,收集了多种低结构的材料,供幼儿进行建构、探索与角色扮演等自主游戏。丰富玩沙区、玩水区、种植区,供幼儿体验自主探究带来的乐趣。

（四）拓展兼收并蓄,建设课程游戏化资源

通过走访调查、发放资源表、收集废旧材料等形式,形成了幼儿园环境资源图,成立了幼儿园资源库,引领教师从关注教材转向关注幼儿的经验。师生共同将园所各项体育器械、体验馆的各类材料进行整合,并分区做好标记,收集家长资源登记表,开设多渠道的网络资源和线上学习平台,搭建起与同伴、家长密切沟通的桥梁。为了吸纳广泛的社会资源,率先成立了年轻教师公益志愿者团队,利用节假日,以公益教育人的身份,树立文明教师的社会公众形象；为我园游戏化课程增添专业力量。

三、知行合一,坚持不懈地发展,提高课程游戏化能力

根据教师研究方向和特长,幼儿园成立课程游戏化“教师工作坊”,坊主们通过介绍工作坊特色、研究目标等形式积极邀请老师们加入其中,青蓝结对成立了六个游戏化工作坊,各小组通过采用主题沙龙、答疑辩论、现场跟踪与直击诊断等方式,解决在课程游戏化建设过程中遇到的问题,做到人尽其才,各尽其力。

课程游戏化焦点在幼儿,但关键在教师,幼儿行为总能折射教师的思想和作为。在课程游戏化的行进道路上,我们在尝试中探索,在改革中行进,每一位教师都努力夯实基本功,建立课程观,关注幼儿的学习方式,在工作中不断进行自我反思和总结,给孩子一个快乐的空间,让他们享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台,让他们展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪,让他们全心全意探究自然界的奥秘。课程游戏化,只为更贴近幼儿的心灵！

（图文由江苏省扬州市翰林英杰幼儿园汪静、钱苗提供）