对普通高校体质弱势群体学生的体育教学干预研究

杨俊威

（蚌埠医学院，蚌埠 233030）

对普通高校体质弱势群体学生的体育教学干预研究

杨俊威

（蚌埠医学院，蚌埠 233030）

体质弱势群体学生在各个高校当中都有存在，这部分学生由于自身的一些原因不能够正常与其它学生共同参加体育活动。对于这部分学生，很多学校予以的关注度不足，致使学生受教育的公平性失衡。对于高校当中的体质弱势群体学生我们应给与更多关注，培养其树立起正确的体育价值观念，这对其未来的健康成长大有裨益。

高校；体质弱势群体；体育教学；干预

体质弱势群体是指根据《国民体质测定标准》测试结果不能达标的人群，这类人群主要包括身体残疾、患有疾病、体态异常肥胖或消瘦者。虽然这部分群体在各高校当中并不是站主要部分，但是针对每一名学生实行公平的教育是作为教育工作者的基本责任，针对体质弱势群体学生设置相应的体育教学干预，对于帮助学生树立正确的体育价值观很有帮助［1］。

1 体质弱势群体学生参与体育活动的局限

1.1 体力局限

处于青年阶段的大学生，大多数人对于体育活动的积极作用是认可的，也有积极参与其中的意愿。但是对于体质弱势群体学生而言，一些常规体育教学课程或课外体育活动中的运动负荷很可能给其身体带来不适，甚至导致机体损伤。因此，心有余而力不足是困扰很多体育弱势群体学生的首要问题［2］。

1.2 心理局限

身体上的特殊性，导致部分体质弱势群体学生观念和心理上的偏差。问题主要有，由于体质异于常人所带来的自卑感；长期缺乏体育锻炼而导致的惰性；因不能从体育运动中获得满足感和喜悦感而导致对体育运动作用的认识偏差；充分参与运动的意愿不能达成而带来的焦虑和挫折感。

1.3 课程设置局限

目前高校体育课教学内容、教学环节设置过程中忽视了对体质弱势群体学生的针对性内容。这导致体质弱势群体学生无法通过体育课这一渠道了解健康常识、获得运动的愉悦感并使身体素质得到提升。培养对体育运动的热情、掌握一两项终生受益的体育项目则更是无从谈起。

1.4 场地器材局限

一些情况下体育弱势群体学生与普通学生一起参加体育活动存在诸多不便。在高等学校体育场馆、器材等硬件资源普遍不足的情况下。适合体质弱势群体学生使用的专门教室、场地、器材更显短缺。场地器材的短缺使体质弱势群体学生的运动热情和意愿得不到充分满足，制约了其身体素质的提升。

1.5 长期的社会因素影响

应试教育影响我国教育系统已多年，各基础教育阶段中只注重应试而忽略体育教学，随意挤占体育课堂教学时间以及学生课外体育活动的现象极为频繁，甚至在最后的考试阶段，体育课将会直接替换掉，体育课程在各阶段教育中的弱化，长此以往导致了学生习惯于不上体育课—体质变差—无主动锻炼意识—体质变动更差的恶性循环现象的出现，这也是体质弱势群体学生形成的一个主因素。

2 充分发挥体育教学干预作用的途径

2.1 重视理论教学

学校各级决策者和参与课程设置的教师都应充分认识到体质弱势群体在生理和心理方面的特殊性以及体育教学在提升体育弱势群体身体素质和心理健康水平中的重要作用。在充分了解本校体质弱势群体具体情况的基础上，设置有针对性的课程及教学内容。在理论课层面上，可开设保健、养生、运动医学、体育文化等课程，培养体质弱势群体学生对参与体育活动的兴趣、增进其对自身生理特点、身体状况的了解、提升其日常保健及运动过程中自我保护意识和能力。对于体质弱势群体学生，只有提高其参与体育运动的主观意愿以及对运动、保健知识的掌握水平，才能使体育教学的作用得到最大程度的发挥。

2.2 多样化的实践教学

在实践教学内容设置上，可开设诸如太极拳、健美操、气排球、门球、台球等对身体负荷要求不高的项目教学，以满足特殊体质学生的运动需求。针对体质弱势群体中身体残疾、患有疾病、体态异常肥胖或消瘦者三类学生，可将课程内容进一步细化，以适应不同群体的身体特点。对于身体残疾学生，可根据其残障部位安排专项锻炼环节及有助于提高其健全肢体机能的项目。对于患有疾病，可在对其疾病程度进行科学评估的基础上为其设置适合的体育项目教学，帮助其增强体质、战胜疾病。对于体质异常肥胖或消瘦的学生，在了解导致其异常体态原因的前提下，设置有助于塑造健康体态的运动项目，如瑜珈、形体训练等。

2.3 注重体育教学的心理干预作用

体质弱势群体学生往往存在自卑、缺乏自信等负面心理特征。在针对这一群体的体育教学过程中应注重融入心理疏导或健康心理构建的内容。通过讲解相关心理学理论、设置易于增强参与者自信心的体育活动环节等方法对学生施加积极的心理影响，帮助其克服负面心理。

2.4 多措并举，强化师资力量建设

很多针对体育弱势群体设置的课程内容，包括理论和实践教学内容，并不是体育教师的专业长项。加强师资力量建设，是发挥好体育教学干预作用的重要因素。体育院校应增设相关专业、增加课程数量。针对已经从事体质弱势群体体育教学的教育工作者，可举办形式多样的培训班、研修班，借此方式来提高他们的技术和理论水平。此外，还可以挖掘体育协会、体育俱乐部的人力资源，聘请运动员及专家进行授课。

2.5 加大投入，提供物力保障

高校应尽可能加大资金投入，采购器材、升级场馆设施，使其满足体质弱势群体特殊体育教学的需求。也可另辟蹊径，与其它院校开展合作，使特殊体质学生可跨校选修自己感兴趣的体育课程。

2.6 构建科学合理的考核评价体系

体育考核是学校体育教学的最后一个环节，而对于体质弱势群体学生来说，我们应制定一个科学合理的考核评价体系，有别于正常学生的考核标准，在考核体质弱势群体学生过程中，应更多的看到弱势群体学生的在学习、锻炼过程中的态度以及所付出的努力程度，而非过于看重考试的结果，构建一个多元化的评价体系，有助于吉利体质弱势群体学生的积极性，提升体质弱势群体学生的体育参与度。

3 结语

教育部于2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》当中的核心指导思想就是“健康第一”。在此背景下，高校学生中的体质弱势群体理应受到更多关注。体育教学干预是提升体育弱势群体体育文化素养、增强体质弱势群体身体素质、促进体质弱势群体身心均衡健康发展的有效手段。如何更充分的发挥这一手段的作用，应成为高教领域决策者、研究者、体育教师长期关注的课题。

[1]戴亏秀.高校体质弱势学生参加体育锻炼现状调查与应对策略研究[J].现代企业教育，2015（2）：53-55.

[2]李秀华，刘 成.近年来我国体育弱势群体体育教育科研进程[J].广州体育学院学报，2006（1）：67-69.

责任编辑：建德锋

A Study on the Physical Education Intervention of the Students of the Vulnerable Groups in Colleges and Universities

YANG Junwei
（Bengbu Medical College，Bengbu 233030）

The students of the vulnerable groups in all colleges and universities exist,this part of the students because of some of their own reasons can not be normal with other students to participate in sports activities.For this part of the students,many schools are not enough attention,resulting in the fairness of the students'education imbalance.For college students,we should pay more attention to the physical vulnerable groups,cultivate their correct values of sports,which is of great benefit to the healthy growth of the future.

universities;physical vulnerable groups;physical education;intervention

G807.4

A

2016-12-13

杨俊威（1987-），男，安徽省蚌埠市人，助教，研究方向：运动训练。