和谐与高效，初中数学课堂才能春暖花开

福建省德化县第三中学霞溪分校 陈建洪

和谐与高效，初中数学课堂才能春暖花开

福建省德化县第三中学霞溪分校 陈建洪

时代步伐不断加快，社会对教育的关注度越来越高了。最近，一则《英国学生史无前例使用中国数学教材》的新闻成为热门话题，这足以说明中国数学教育的现状得到了国际的认可。虽然中国数学教育还存在诸如应试的一些问题，但相信随着新课改的不断深入，数学教育的春天即将来临。

春天来临之前，作为初中数学老师要准备些什么呢？笔者觉得要先学习《义务教育数学课程标准（2011 版）》，其次要培养学生的数学思维，感悟数学思想，积累数学活动经验，以实现数学课堂的和谐与高效。怎样实现和谐、高效的数学课堂呢？笔者结合数学教学实践，谈谈对这个问题的几点思考。

一、和谐、高效数学课堂的理论支撑

有人说，和谐、高效数学课堂的理论支撑是建构主义理论、布卢姆掌握学习理论、加德纳“多元智能理论”等理论系统。笔者觉得与其去研究那些所谓高深的理论，不如好好地读一读《义务教育数学课程标准（2011 版）》。《义务教育数学课程标准（2011 版）》是初中数学的纲要，是指导数学课堂的理论依据。

新课标中指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展。”“学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。”帮助初中数学老师构建高效课堂，指导教师解放沉重的教学压力，提高教学质量。新课标中还指出：要明确“学生是数学学习的主体”、老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，处理好学生主体地位和教师主导作用的关系，才能使初中数学课堂和谐、高效。

二、用兴趣激发学生学习数学的潜能

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣。”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。但初中阶段的数学难度和深度都有所增加，而且有些内容如几何也比较抽象，所以要让初中数学课堂和谐、高效，就要从兴趣入手，激发学生学习数学的潜能。

比如，笔者在教学“三角形定理”时，播放了中央电视台科教节目《加油！向未来》中的片段。片段中撒贝宁提问：方形、勒洛三角形、椭圆中，哪种形状的车轮行驶起来是最平稳的？先让学生讲述自己的观点，再播放视频实验过程。很多学生跃跃欲试，都想和现场嘉宾一样去驾这三种不同形状的沙滩车，真正体验一下方形、勒洛三角形、椭圆哪种最平稳，哪种最快。这个互动过程激发了学生的学习兴趣，营造了学习数学的良好氛围，同时，也很好地普及了科学知识，让学生懂得“为什么车轮是圆的”的科学道理。

因而，要激发学生学习数学的潜能，就要靠兴趣。当然，兴趣不是靠教出来的，而是要让好奇作为思维的先导，老师创设各种有趣的情景体验，这样才能既激发学生的求知欲和学习数学的兴趣，又培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、关注个体差异，进行分层教学

我国现代教育理论的开创者和奠基人叶澜教授提出“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河，为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。叶澜教授认为，传统教学论从教的角度探讨问题，实用教学论则从学生的立场出发，这和新课标的理念不谋而合。

新课标指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。”初中数学课堂要处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

初中数学和谐、高效课堂有两个基本特点：一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有水涨才能船高。二是教材分析的“无边界原则”。不讲进度，只要目标，人人学会才是目标。那么怎么才能做到呢？笔者认为要对学生分组，进行分层教学。分组并不是简单地把几个学生凑在一块，而要根据学生的学习情况、课堂表现、数学能力等“学情”来分组。教学要从“学情”调查开始，根据“学情”做出决策。分组也不是按照数学成绩把学生分成三六九等，还要考虑学生的数学思维、发展潜力、小组活动能力等。分组后再进行分层教学。如何实施分层教学呢？一是要教学目标分层。教学目标分层就是针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。将课程与每章节的教学目标分层时应做到“顾好高低两端，关注中间”，确定各层次学生最低要达到的课程标准基本要求。二是练习分层、作业分层。分层练习、作业是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。三是测试、评价分层。测试不能一棒子打死，采用不同的层次试题，对不同层次的学生采取不同的评价标准。

四、优化课堂的教学基本模式

构建初中数学和谐、高效课堂的另一个关键是教学模式的正确选择。优化课堂的教学结构模式，针对不同的课题采用不同的模式，千万不能一个模式用三年，这样学生早就审美疲劳，数学课变得索然无味，如同嚼蜡，这样怎么能实现高效、和谐的课堂呢？45分钟如何实现和谐高效？一是课堂时间的划分。笔者采用“10+30+5”的方式，即导入后，检查、交流预习用10分钟，分配本节学习任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固用30分钟，最后5分钟进行达标测评。一个高效的课堂就是要在45分钟内高效率、高效益、高效果。当然，一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的教学理念采用不同的教学基本模式，但最终都是为了实现和谐、高效的数学课堂。

总之，初中数学课堂要通过激发兴趣、关注学生、优化教学，实现教学的和谐与高效。只有这样，初中数学课堂才能春暖花开。

[1]教育部 ．义务教育数学课程标准（2011 版）[J]．北京师范大学出版社，2012（01）．