让“减负”不再是口号——谈提高数学课堂教学有效性的几点做法

江苏省扬州市宝应开发区国际学校 仲纪生

让“减负”不再是口号
——谈提高数学课堂教学有效性的几点做法

江苏省扬州市宝应开发区国际学校 仲纪生

切实提高小学数学课堂的教学效率以及质量是众多小学数学教育工作者所共同追求的重要教学目标。现在，给学生“减负”的呼声依旧响亮，可学生的书包依旧沉重，作业负担也依旧繁重。靠题海战术，大量占用学生的课余时间的做法成为减负的“绊脚石”。课堂教学的有效性直接决定了教学目标的实现及所培养人才具备的素质。而要提高课堂教学的有效性，就要从课前准备、过程精化、反馈点评等各个环节落实到位。本文旨在为各位教学同仁一个启示。

课程标准；过程评价；有效教学；学生主体

随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各个学校如火如荼地展开了减负活动。“减负”并不是不要课业负担，而是把过重的负担减为适量的学习任务，从思想上真正减轻学生的负担。“增效”就是提高教学的有效性，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入实现特定的教学目标，取得尽可能多的教学效果，使学生获得更大的进步或发展。在小学数学教学中，我们如何做才能真正地实现减负增效呢？

一、兴趣——让学生爱上数学课

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习两位数加减两位数时，我让一部分学生当售货员，一部分学生当买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一个知识点掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢，有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪，甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬，教师要避免直接否定的评价，也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

“活”起来，课堂有效性才能得到真正的提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”因此，让学生喜欢你并“爱”上数学，你就向高效的数学课堂迈出了一大步。

二、激情——让学生恋上数学

首先，教师的形象、语言态度、与学生的感情、学识基础、授课艺术等都直接影响着学生对该学科的学习热情，所以教师应不断提高自身的素质水平与师德修养。其次，数学课堂教学中，一节课的最优教学时间是上课后的 3至 25分钟。在这时间内要激起学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。老师适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，增强教学效果，同时可以运用多种适合小学生年龄特点的教学方法与手段，如游戏、小组竞赛、图片、实物、投影、电脑课件等等，增强课堂气氛的生动性、学生学习的主动性和积极性，使孩子们从“要我学”变为“我要学”。给学生多一点自我表现的机会，充分感受参与学习的乐趣，体会成功的喜悦，增强学习的信心。

比如，在《角的初步认识》的学习中，让学生去看看生活中的角，这一环节可以让学生从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。一句“你讲得好”、“谢谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，在作业本中一个“小太阳”、一朵“小红花”，都能刺激学生的思维。这样，教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。

三、鼓励——让学生乐上数学课

课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。同时，对学生的课堂表现及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少，成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观的评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的、有价值的评价！主张对学生分层要求，从学生的自我出发，都相信自己在进步。因此，要随时随地注意及时鼓励学生，承认学生，相信学生。

四、练习——让学生敢上数学课

课堂练习是检验学生学习情况的最好途径，因此我的课堂作业紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效进程，应做到“精”而“少”，果断避免重复。作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对作业中的共性题目要认真进行全班讲授，个性题目单独解决，绝不积存学生学习中出现的题目。要减轻学生的作业负担要从以下三方面入手：

第一，要科学控制作业量，教师要研究作业目标，确立作业训练的方向，做到心中有数，有的放矢，既要考虑到自己所任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量。第二，作业布置层次化，要求作业既要面向全体学生，又要关注个体差异，尊重学生学习上的差异性和阶梯性，给学生以选择的机会，提倡“基本作业”=“弹性作业”，不搞“一刀切”。第三，作业形式趣味化，精心设计数学学习的探索性和开放性作业，使学生在做作业的过程中走进生活，向社会收集整理各种所需数据，通过自己的实践去获得数据，以激发学生探究数学的兴趣。

当然，要提高课堂有效性的方法很多，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新，让我们的课堂充满激情与活力，让我们的课堂成为学生的乐园，让课堂真正高效，真正拒绝卷山题海，给学生真正的自由，让“减负”不再是口号。