利用地方非遗资源提升学生核心素养

江苏兴化市实验小学 孙秀娟

利用地方非遗资源提升学生核心素养

江苏兴化市实验小学 孙秀娟

探索地方“非遗”资源在音乐特色教学中具有的潜在教育功能，探索地方“非遗”资源校本课程化的基本方法，以及与音乐课程进行整合的方法，可促进对广大青少年学生进行传统文化教育和爱国主义教育，拓展基础课程的教学，有利于学生综合素质的全面提升，培养学生的核心素养。

非遗特色资源音乐核心素养

兴化市实验小学坐落在兴化市，市辖有江苏省特色文化之乡——茅山，非物质文化遗产丰富：（1）茅山号子，国家级；（2）清明节（茅山会船），江苏省级；（3）茅山佛教音乐，泰州市级；（4）东岳庙会、唱凤凰、茅山竹筷、茅山石刻等，兴化市级。这是一片具有丰厚文化底蕴和鲜明艺术个性的地方，茅山有三绝¬——“茅山号子”“茅山会船”“景德庙会”。我为家乡地貌风情的神奇灵动而自豪，为家乡先贤名流的儒雅风范而骄傲，更为家乡父老的勤劳、勇敢、善良而感动。我参与了茅山号子国家级非特质文化遗产保护项目的申报，校本教材《茅山号子》《歌从茅山来》的编写以及新版“茅山号子”“茅山校园号子”的歌曲改编，探索如何利用茅山“非物质文化遗产”资源提升学生核心素养。

“非遗”，即非物质文化遗产。非遗具有独特性，这种独特性又包含着其创造性，是在继承、吸收和内化一切优良的文化传统的基础上，遵循教育规律，并从实际出发，在顺应社会发展和时代进步的过程中，不断创造和进一步完善而成的。

一、探索地方非遗资源潜在的教育功能

学校作为培养全方面发展人才的基地,不仅肩负学生成才发展的需要,还肩负着推动、传承中国优秀传统文化的保护与创新的重任。音乐非物质文化遗产的保护与传承在文化教育的热潮中成为主流的教育主导元素。中华民族优秀的非物质音乐文化遗产,可满足学生全面发展的需求,在很大程度上提高学生的文化素养。

茅山号子“非遗”资源的教育功能强大，利用它对广大青少年学生进行传统文化教育和爱国主义教育有着极其重要的意义。利用“非遗”与音乐课程整合，拓展基础课程的教学，有利于学生综合素质的全面提升。同时，培养地方“非遗”继承人，也可以避免出现茅山号子后继无人，摆脱“非遗”技艺濒临失传的尴尬境地。

非物质文化遗产涉及一个人的多方面智能，利用这一资源开展教育教学有利于学生多元智能的全面发展。学校探索地方“非遗”资源与音乐学科课程进行整合的方法，让学生去体验、感受，在实践感悟中获得核心素养的培养。

我组织学生在课前收集“非遗”资料，走访文化站及老前辈，了解号子的起源、传说、沿袭，观看1997年扬州大学研究地方文化来茅山采风拍摄的关于《号子茅山》专题片。欣赏兴化电视台拍摄的《茅山号子系列组合之号子一家亲》,其中有老一辈茅山号子传承人打的原汁原味的插秧号子，有男生版打的铿锵有力的耕田号子，有充满传承意味的幼儿打的《我是茅山一朵花》，还有夫妻对打的《小妹妹号子》等。学生感受了不同版本的号子，分析了解演唱形式、歌曲特点等关于茅山号子艺术方面的内容。在探索过程中，让学生受到感染。

二、运用地方非遗资源提升学生核心素养

国家级非遗项目《茅山号子》一直以歌舞形式呈现，我和几位教师尝试着让茅山号子走进课堂，组织学生进行综合实践活动。《歌从茅山来》的课堂教学不仅仅是学唱，其中还包含了对茅山号子音乐历史、背景的了解、艺术特色的分析及学生创造性学习的内容，是一种课堂的延伸。为体现《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念中的学科综合，强调音乐实践，鼓励音乐创造，引领学生体验非遗文化之美，激发学生爱家乡、爱祖国，让学生在耳濡目染中受到熏陶，近年来，我把茅山号子引进校园、唱进课堂，让学生接受艺术教育，培养学生核心素养。

在刚开始教学茅山号子的时候，我先播放“欢乐中国行”与周杰伦同台演唱茅山号子的视频片段，学生兴奋不已，也不由自主地跟唱起来，唱得很投入，也很有激情。后来学校以这段号子的主旋律制作了铃声，全校学生对音乐的感知有了一定基础，旋律哼唱轻松自如，全校沉浸在茅山号子的优美旋律之中。在欣赏兴化地方教材中歌曲茅山号子之《山伯思想祝英台》时，学生们更加坐不住了，音乐和舞台效果使号子更具艺术化。

在教学过程中，我在传统茅山号子的基础上又改编了一首“茅山校园号子——幸福少年”。这是一首校园号子，更适合学生演唱，同学们非常喜爱，竟然随着动听的旋律模仿插秧、挑担等动作，有的还在校园中、班级里翩翩起舞……

为进一步深化“非遗”进课堂，让“非遗”在传承的基础上得到弘扬，赋予时代特色，我引领学生学习创作，自编、自唱、自演。刚开始，编曲有一定的难度，我先引导学生编词。茅山号子有个特点，可以根据现场情况编词，唱什么内容都行，只需与音乐配合，朗朗上口。我鼓励学生创造，学生们在课堂上讨论开来，唱的词有模有样。最让我感动的是课堂教学尾声，我让他们谈谈感受，他们说：“深深根植于劳动生活之中的茅山号子是我们家乡文化的一道靓丽的风景线。”“她有着无穷的魅力，如出水的芙蓉，清新淡雅。”“传唱茅山号子不忘的是祖先们辛勤的背影，弘扬家乡文化，迎来的必将是无比灿烂的未来。”听听，学生们的心声！我为他们而自豪。未来，我希望能通过不断的研究摸索，让学生加深对非遗文化的理解，也使教学内容符合学生年龄特点，让茅山号子这古老而充满魅力的特色文化，更加贴近学生的认知和生活，让学生在愉悦中学习音乐、学习知识、激发情感，提升核心素养。

[1]陈洁．创建理想的音乐教学环境[J]．中小学音乐教育，2006（9）．

[2]温梅琴．浅析音乐类非物质文化在校园环境中传承与保护的必要性[J]．音乐时空，2013（16）．♪