新入园幼儿分离焦虑的形成与缓解措施的研究

文 孙 薇 龚素平

新入园幼儿分离焦虑的形成与缓解措施的研究

文 孙 薇 龚素平

每个幼儿在入园初期都会出现哭闹、攻击、呆坐等分离焦虑现象，但有的幼儿很快就能适应集体生活，而有的幼儿很难适应园内生活，甚至抗拒入园，究竟是哪些因素造成这些个体差异呢？

新入园幼儿；分离焦虑；生活习惯；缓解策略

一、新入园幼儿分离焦虑形成原因

每个幼儿在入园初期都或多或少地表现出哭闹、攻击、安静呆坐等分离焦虑的现象，但是个体间也表现出很大的差异。有的幼儿焦虑现象出现的时间短，幼儿很快能适应集体生活；有的幼儿焦虑现象反复出现，幼儿很难适应园内生活，甚至抗拒入园。那究竟是哪些因素造成这些个体差异呢？

（一）新入园幼儿内在因素是形成分离焦虑的主要原因

由于幼儿先天遗传、后天教养不同，从出生后就是有差异的个体，所以，婴幼儿自身的年龄、身体状况、生活习惯的不同是形成新入园分离焦虑的主要原因。

1.新入园幼儿的年龄较小

通过对小托班和小班的比较分析发现，虽然刚入园时两个班的幼儿都表现出很大的分离焦虑，但经过一段时间的适应性教育，小班幼儿的分离焦虑得到有效缓解，而小托班的幼儿分离焦虑要经过长时间的安抚教育，而且容易产生波动，中断状态对小托班的幼儿影响更大。大概经过两个月左右的适应期，小托班的幼儿状态才逐渐接近小班状态。

2.新入园幼儿的生活习惯不规律

家长最担心的问题莫过于幼儿在园的进餐情况了，据有经验的教师反映，新入园幼儿进餐问题的确是需要克服的障碍之一。婴幼儿在幼儿园如果不能好好吃饭，一方面会因为缺乏营养直接影响身体健康；另一方面对新入园幼儿情绪也有影响。

幼儿除了正常健康的饮食外，充足而规律的睡眠也是十分重要的，尤其对刚入园的幼儿来说，应满足两个小时的午休时间。这需要家长在入园前帮助幼儿养成与幼儿园午休作息时间相似的习惯，这样孩子适应新环境就会比较容易。得到充足的睡眠能使幼儿处于良好的精神状态，以参加教师组织的各项活动。

（二）新入园幼儿外在原因也是分离焦虑形成的要素

1.家长方面

孩子在家中各方面都有人照顾，入园后，教师要同时照顾二三十个幼儿，难免会有地方照顾不周，这就要求家长在幼儿入园前准备好幼儿入园所需用品，给幼儿物品做好标记，先让他们熟悉，让他们有归属感。家长前期准备是否充分，直接影响到幼儿入园分离焦虑程度的强弱。

2.幼儿园方面

新入园幼儿情绪不稳定，我们要做的不仅是言语上的沟通，更需要我们给予幼儿拥抱、安慰。观察发现，小班的老师都是笑容可掬、和蔼可亲的，在幼儿情绪不稳定时会尽量满足幼儿所有的要求。幼儿更容易将依恋转移到老师身上，减少分离焦虑。

二、新入园幼儿分离焦虑的缓解策略

在深入了解新入园幼儿分离焦虑形成的原因后，笔者力图提出一系列缓解措施，为以后的小班教育工作做准备。

（一）预防性干预措施

1.早期自理能力和生活卫生习惯的培养

笔者通过对家长的访谈及实地观察发现，在家中已经养成良好的生活习惯有利于幼儿更快地适应幼儿园生活，良好的生活习惯会得到老师的赞许，也会成为其他幼儿学习的对象，幼儿会更快地喜欢上幼儿园，乐于与人交往。有了一定的自理能力后什么事情都可以自己完成，这样幼儿就能获得更大的活动空间，这对缓解分离焦虑有很大作用。

2.保持家园教育的一致性

教师在幼儿入园前应该了解该幼儿的家庭情况、教养状态等，与家长沟通应该给孩子怎样的教育，就该幼儿的教育问题达成共识。家园合作的紧密性及协调性可以帮助教师更好地了解幼儿，指导家长向幼儿灌输一些积极的幼儿园信息，帮助幼儿减轻心理压力，减少分离焦虑。

（二）及时性干预措施

刚入园的幼儿分离焦虑现象严重，教师可适当安排幼儿“迟到早退”，缩短在园时间，当幼儿渐渐习惯幼儿园的生活后，再逐渐拉长其与家人分离的时间。

教师在带班前要做好心理准备，幼儿园最好安排有经验的教师带上新教师一起管理班级，教师除了要有绝对的专业知识外，也要学习一些幼儿分离焦虑的解决策略。另外，教师要尽可能一对一、面对面地与幼儿交流，并注意目光的平行交流，让幼儿感受到母亲般的关爱。

笔者在工作期间观察分析出以上几种影响因素及缓解策略，希望后续研究能挖掘出更多、更合理的解决措施。此外，在后续研究中可以将依恋理论与入园适应相结合，拓展研究的广度、挖掘研究的深度。

（江苏省盐城市滨海县通榆镇中心幼儿园）

中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.