以游戏的形式读出绘本的精彩

文 周 燕

以游戏的形式读出绘本的精彩

文 周 燕

学龄前儿童正处于“读图”的年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更直接，图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想象的世界中去。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”“游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式”。

绘本价值；创设环境；体会感悟；重视延伸

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“把每个孩子都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。”而陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。图文结合的阅读材料——绘本，是最适合孩子阅读的。结合幼儿的年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》，我尝试着将游戏融入绘本阅读中，适时将游戏融入教学中，既有助于提高孩子的阅读兴趣，促进他们各方面能力的发展，又有助于解决绘本教学中靠说教无法言明的重难点。

一、角色表演游戏，再现绘本情境，提高幼儿表现力

（一）表演游戏，创造性地表现角色生活的游戏

表演游戏是绘本教学中较常采用的游戏方式，如绘本《白羊村的美容院》，我创设草地、美容院的场景，孩子们头戴不同颜色的发套，扮演美发师和前来染发的小羊。整个过程以游戏情景贯穿始终，让孩子以自身的体验获得对故事内容的进一步理解。

（二）艺术游戏，感受绘本之美，提高幼儿审美能力

在进行绘本《小蓝和小黄》教学时，我和孩子们把蓝色颜料和黄色颜料倒在一起，变成青色，激起幼儿进行变色游戏的兴趣，在变色游戏中孩子们不仅体验到游戏的乐趣，还学会了有关颜色的秘密。

（三）科学游戏，理解绘本内涵，提高幼儿思维能力

科学游戏比较适合运用于包含科学概念的绘本，比如中班绘本《昆虫躲猫猫》，绘本中通过寻找各种昆虫的游戏认识昆虫。教学中，我也和孩子玩起了寻找昆虫的游戏，边寻找边向幼儿介绍所寻昆虫的特点、习性，幼儿在寻找的游戏中获得了乐趣，学到了知识，同时也为绘本阅读打下基础。

（四）体验绘本情感，促进幼儿社会能力

其他游戏还有很多，如体育游戏、综合游戏等。如与绘本《摘果子》的故事相结合，教师设计了一个体育游戏：孩子分组分别扮演绘本角色小猴和小刺猬，小猴跳起来去摘挂在绳子上的苹果，然后把苹果扔给站在2米线外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定的箩筐内。游戏轮换角色进行。这个游戏围绕绘本的情节展开，既让孩子了解了“跳”“扔”的动作含义，锻炼了孩子的运动技能，又让孩子感受到绘本体现的合作的快乐。

二、重视活动延伸，巩固阅读理解

将绘本阅读活动渗透到区域游戏中，让孩子们通过不同的区域游戏感受绘本，绘本《白羊村的美容院》中有多个动物角色：美发师、各种颜色的羊，还有语言交流和不同的情景。在开展绘本教学时，我们结合这些特点，创设了相关的区域。

场景一：美发区

我们大一、大二有个公共游戏区域“荷宝宝发屋”，在教学《白羊村的美容院》时，我在“荷宝宝发屋”为孩子提供各种颜色的假发、发饰，供“美发师”为顾客打理各种新式发型。此外，我还提供了白纸制成的帽子、伞，让孩子根据顾客要求或和顾客一起给头饰涂色，用花、羽毛等各种废旧材料装饰帽、伞等。让孩子在用双手创作时将心中的想法表达出来。

场景二：表演区

除了提供各式发套、发饰外，我还提供了各种自制衣服、小羊头饰、创意花伞等，引导幼儿进行《白羊村的美容院》中的时装表演和整体绘本剧的表演。让幼儿在表演过程中重温故事情节，巩固对故事内容的理解。

场景三：阅读区

将书中图片复印出来，让孩子通过排序游戏将这个故事排一排、讲一讲。为孩子提供了故事中的动物纸偶、物品，让孩子利用小故事台，讲述这个故事。在孩子熟悉故事的基础上，引导幼儿续编故事，提高孩子不断学习的兴趣。

场景四：娃娃家

在娃娃家内“爸爸”“妈妈”可以给宝宝讲讲这个故事，同时可以抱着自己的宝宝到语言区听故事，此类的游戏活动给孩子增添了阅读兴趣，培养了孩子的规则意识。根据孩子的学习特点及教学活动的需要创设多样化的绘本主题环境，尤其是区域环境，让孩子融于其中，在情景的刺激下积极活动，调动思维，引发兴趣，与画面产生共鸣，从而更好地感知和理解作品。

幼儿园应根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动，充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展。

（江苏省镇江市句容市建设路幼儿园）

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.