探究提升小学数学教学有效性的策略

江苏省盐城市滨海县第二实验小学 祁广春

探究提升小学数学教学有效性的策略

江苏省盐城市滨海县第二实验小学 祁广春

小学是学生学习的基础阶段，对学生学习习惯的养成有很大影响，同时也决定了学生未来学习的有效性，因此，教师需要重视小学教学，激发学生的学习热情，帮助学生打下坚实的基础。数学是小学教育中的重要组成部分，能让学生在学习过程中形成逻辑思维，帮助学生解决生活中的实际问题。教师需要在满足学生数学学习需求的基础上调整教学策略，保证小学数学教学的有效性，提高学生的数学综合能力。

小学数学；有效性

随着小学教育改革的深入，传统的数学教学策略已经不适合当下的小学课堂，教师需要紧跟改革的潮流，花费时间和精力去寻找适合学生学习的数学教学策略，让学生真正地理解并且掌握这部分知识点，使得数学基础变得更加牢固，这是小学数学有效性提升的保证。教师在教学过程中需要让学生保持数学学习积极性，寻找数学学习的魅力，进而激发学生对数学知识点探究的兴趣，丰富自身的数学知识储备。良好的小学数学学习基础能让学生在未来更快、更有效率地和初中数学学习衔接，达到小学数学教育的目的。

一、教学观念的转变

小学数学教师普遍存有一种错误的教学观念，认为学生年龄还小，心智处于发展的阶段，之前没有接触过系统的教学，缺乏自主学习的能力，而教师也忽视了培养学生的自主学习能力，使得自己成了课堂教学的主人，将师生关系进行了颠倒，将所有的数学知识点通过自己的讲述一股脑地灌输给学生，没有关注学生数学知识点的理解能力能否跟得上教学节奏，这就导致学生慢慢地丧失了学习数学的动力，课堂教学变得十分低效。教师想要改变这样的教学现状，就需要转变教学观念，梳理在课堂教学中的师生关系，保证学生主观能动性的发挥。

教师在小学数学课堂中应该扮演好一个引导者的角色，让学生成为课堂主体，给学生足够的时间和空间完成数学知识点的理解和运用，在这样的课堂中，学生才会主动进行知识点的深入探究，发现自身学习过程中的不足，教师在这个时候可以给学生一些建议，给学生指明改变的方向，这样学生才能在较短的时间内适应小学数学教学的节奏，提高学习效果，并且在这样的教学关系中，学生也能锻炼自身的数学探究能力，这对学生未来的发展也有很大的影响。

例如在对学生进行乘除法相应知识点的教学时，我会打破传统的教学模式，先给学生讲解关于乘除法的基础知识点，接着我会在黑板上写下两个题目：4×3=？12÷3=？，让学生通过使用学习到的知识点解决这两个问题，并且我也要求学生发现这两个式子之间的联系，使得学生主动将自己的数学思维发散。在自由轻松的小学数学课堂中，学生的学习效果得到了明显的提升。因此，教师在小学数学教学时需要有正确的教学观念，让学生在数学方面得到真正的成长。

二、数学情境的创建

在传统的小学数学课堂中，经常会出现课堂枯燥乏味的现象，很难保证学生的学习效率，教师需要打破传统的教学模式，提升课堂教学的趣味性，让学生投入到课堂教学中，情境教学的使用是一种很有效的手段，能将数学课堂变得丰富多彩起来，同时，学生在学习理论知识点时可以得到情境的帮助，使得学习变得更有效果。情境的创建在小学数学课堂中还是十分有必要的，需要得到教师的关注。

情境教学的实质是以数学知识点为基础为学生模拟出情境，降低学生在理解知识点时的难度，让学生在熟悉的环境中掌握这部分知识点，也能锻炼学生的知识点运用能力，使得学生在之后的生活学习中遇到类似的问题时能很快地解决，这也是小学数学教学的最终目的。

例如，在对学生进行基础的加减法的教学时，我会创建一个生活化的学习情境，给学生模拟出一个超市购物的情境，学生都是顾客，并且给学生购物的清单，让学生在熟悉的情境中去计算这些货物的价格。这样的教学方式是学生在之前没有接触过的，充分激发了学生的学习积极性，有效提升了课堂教学效率，学生能够很快地计算如3+4=7，6+7=13这样类似的式子，达到了我预期的教学效果。教师需要充分利用情境教学手段，提升小学数学教学的有效性。

三、评价机制的改变

在当下的小学数学教学中，最重要的是帮助学生建立学习的自信心，这样学生才会不断地汲取数学知识点，不怕学习过程中的困难，完成学习任务。但是部分教师却只是通过考试成绩的好坏来评价学生，实际上这样的评价机制是十分片面的，每个学生擅长的部分不同，并且他们也会有发挥失常的时候，小学生的心理也比较脆弱，容易在打击下崩溃。因此，教师需要使用多样的评价机制，把培养学生的信心作为目标。教师在对学生评价的过程中可以结合多次考试的成绩，综合考虑学生的优点和缺点，通过类似的方式来提升学生的数学学习效果。

四、教学任务的布置

数学是一门需要不断训练、强化记忆的学科，因此，教师在课堂教学结束之后需要给学生布置适当的任务，让学生在完成任务的过程中巩固当天学习到的数学知识点，将这些知识点转化成自己的知识储备。例如，我对学生完成了《分数》这个章节的教学后，会给学生布置一些教学任务，如让学生计算“3/4×4/6=?”类似的式子，给学生提供锻炼的机会，在第二天经过批改之后，我会更好地了解学生对知识点的掌握程度，适当地调整教学策略，帮助学生进一步巩固，保证学生学习的顺利性。由此可见，适量的课堂任务能提高小学数学教学的有效性。

教师在小学数学教学中需要不断调整自己的教学策略，保证数学教学效率提升的有效性，让学生在课堂中满足自身的数学学习需求，使得自身数学综合素养得到提升，在养成好的学习习惯之后有效发展。小学数学教学有效性的提升是课堂教学的最终目的。

[1]叶巨全.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].现代阅读：教育版，2012.

[2]邓友贵.浅析如何提高小学数学课堂的教学效率和策略探究[J].教育，2016.

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