探究初中数学高效教学策略

江苏省泰兴市西城初级中学 张 荣

探究初中数学高效教学策略

江苏省泰兴市西城初级中学 张 荣

数学是初中教学的重要组成部分，很多学科都是以数学知识点为基础，因此，教师在初中教学时需要重视数学教学效率的提升，充分了解学生的数学学习需求，有针对性地设计教学策略，帮助学生巩固数学基础，为下阶段的数学学习做好铺垫。初中数学教学策略的改进需要教师花费时间和精力去进行探究，发现教学过程中的不同，做出适当的调整，营造适合学生学习的课堂氛围，使得教学变得更高效。

初中数学；高效教学

数学在初中所有学科中相对而言是难度较大的，教师在课堂中讲述的大部分都是基础知识点，但是这些知识点对学生的发展而言是远远不够的，教师需要在教学中培养学生的自主学习能力，使得学生主动深入探究，提升学习效果。教师也需要重视学生数学学习兴趣的激发，保证学生能将注意力始终集中在课堂中，并且具有延续性。教师教学最重要的目的是打破传统初中教学模式，创建新颖的数学课堂，丰富学生的数学知识储备，为之后的数学学习打下坚实的基础。

一、转变教师观念

在传统的初中数学课堂中，大部分教师都会在教学观念上出现问题，没有正确定位自己在课堂中扮演的角色，把自己当作课堂教学的主体，学生成为知识点的被动接收者，在一味给学生灌输数学知识点的过程中，学生会慢慢地对数学学习产生厌恶感，很难保证学习效果。同时，学生对数学的理解也会停留在表面层次，自主学习能力没有得到培养，更不要说灵活运用，在下阶段遇到相似的问题时仍然不能解决。教师需要转变陈旧的初中数学教学观念，紧跟教育改革的潮流，提升学生的数学学习效果。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的，需要循序渐进，一步步地完成，让学生有一个适应的过程，如果教师在短时间内就让学生成为课堂的主人，会让学生手足无措，很难跟上教学节奏。教师需要帮助学生培养自主学习能力，让学生的主观能动性得到发挥。学生在学会了如何进行数学知识点的探究之后，教师才可以做好一个引导者的角色，在数学课堂中给学生指明学习的方向，给学生足够的时间和空间去解决问题，保证学生未来在数学方面的发展。

例如，在对学生进行《有理数》相应知识点的教学时，我会着重给学生讲述有理数法则的相关知识点，比如除法法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数，但是其中还有一个重点我没有明确地告诉学生：零不能做除数。我会给学生出几道有理数除法的数学问题，让学生自主解决，接着学生会发现除以零时出现了问题，我就鼓励学生去进行探究，并且给他们足够的时间和空间，学生在自由轻松的课堂氛围下更加积极地参与到课堂学习中，达到了我预期的教学效果。

二、创建数学教学情境

情境教学是当下初中数学课堂中常用的教学手段之一，教师可以通过情境的创建将数学知识点融入其中，在提高课堂教学趣味性的同时降低学生理解的难度，使得学生的学习变得更加高效。教师在进行数学情境的创建时有些关键点需要关注，如知识点和情境的匹配程度，还有情境对学生学习效果的提升是否有效等等。因此，教师要在课前做好充足的准备，精心设计，改善课堂学习环境，为学生的学习做好铺垫。

教师在情境的设计时需要充分利用教学资源。随着现代技术的发展，各种各样的高科技在数学课堂中的使用变得越发频繁，教师可以通过这些设备的使用优化自己的情境，使得情境和学生的学习内容更加贴近，保证课堂教学的有效性。教师也可以使用生活化的情境，为学生创建一个熟悉的场景，让学生在情境中了解数学学习对自己生活实际的重要作用，使得学生的学习变得更加顺利。教师需要不断改变情境的使用方式，激发学生的学习兴趣，保障学生之后的学习顺利。

例如，在对学生进行《一元一次方程解应用题》的相关知识点教学时，我会给学生创建生活化的情境，在课堂中模拟一个超市购物的场景，一个苹果的价格为3元，学生在买了3个苹果之后还有一元，让学生计算自己带了多少钱去超市。这种问题实际上可以通过除法来解决，但是我会要求学生使用一元一次方程进行解答，这样的情境是学生在日常生活中经常遇到的，学生会提高自身的学习积极性，努力学习这些知识点，最终在情境的帮助下，大部分学生都能熟练地使用一元一次方程解决实际问题。

三、评价方式的多样性

在传统的初中数学教学中，教师的评价方式普遍比较单一，会通过学生成绩的高低来判断学生学习的好坏，实际上这样的评价是非常片面的，学生可能会因为某些原因导致阶段性成绩的下降，或者因为考试的发挥失常分数不理想，但是这些问题教师都不会考虑进去，学生在教师的批评下失去了学习的信心，会对自己的学习能力产生怀疑，不利于下阶段的学习。教师在初中数学教学时可以丰富评价方式，从学生的综合出发，帮助学生建立学习自信心，让他们在下阶段更加投入地参与到学习中。

例如，我在某次数学考试结束之后会及时给学生做出评价，有些学生在这次考试中发挥得不太好，我会综合考虑他们近期的表现，指出他们的问题，但是也会适当地夸一下他们，保证他们学习的自信心；那些成绩好的学生，我会让他们继续努力，不能骄傲，也要承认他们的进步，让他们保持学习的积极性。这样的评价方式照顾到了每个学生，让每个学生都能更好地进行下阶段的学习。

在初中数学教学中，教师需要充分了解学生的数学学习需求，有目的地调整教学策略，保证课堂教学的有效性。高效教学在初中数学课堂中的使用符合当下教育改革的需求，保证了每个学生的发展，为他们以后的学习打下坚实的基础。

[1]胡宗丽.探究初中数学高效课堂教学策略[J].中华少年，2016.

[2]陈梅.探究初中数学高效教学策略[J].读书文摘：中，2015.

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