优化课堂导入，让精彩从“头”开始

江苏省淮阴中学新城校区 夏 波

优化课堂导入，让精彩从“头”开始

江苏省淮阴中学新城校区 夏 波

每一次课堂教学，都是一个完满的过程。特别是在初中数学课堂当中，从开端到结尾，起承转合，环环相扣。只有将每一次课堂教学的环节细节落实到位，才能够让整次教学活动实现最大化的效果。回顾近年来广大教师们对于课堂教学方法的思考，笔者发现，大家的关注重点大多集中在主体教学推进与教学结尾的延伸提升环节，鲜少有人对教学开端的处理进行有效思考，这可以说是初中数学教学理论研究的一个盲点。俗话说，好的开始等于成功的一半，只有将开端处理好，才能收获接下来各个环节的教学成效。

一、运用衔接导入，温故知新

所谓衔接导入，就是在开始新知教学之前，先将与之相关联的旧知识呈现在课堂上来，为学生们建立起一个心理上的铺垫，并抓住新旧知识之间的关联，形成学习活动的有效衔接，达到温故知新的理想效果。

例如，在对有理数加法的内容开始教学之前，我先请学生们对如下几个算式进行观察并尝试加以计算：（1）4+2=？（2）（+4）+（+2）=？（3）（+4）+（-2）=？（4）（-4）+（+2）=？（5）（-4）+（-2）=？待学生们稍作观察之后，我提问大家：“第一个式子和其他几个式子相比，相同的地方和不同的地方分别是什么呢？”有的学生表示，几个式子全部都是相加的关系，但是第一个式子中的加数是直接的数字，而其他式子中的加数是另外含有符号的。在学生们之前就已经掌握的基本加法的基础上，有理数加法的内容被很好地衔接导入到课堂当中来了。

衔接导入的方法运用，大大缩短了学生们同新知识之间的距离。在既有知识的引领之下，整个数学课堂在学生们的眼里瞬间变得熟悉了许多，同时，这些既有知识方法对于学生们的新知识接受也是一种潜移默化的启发。通过这样的课堂导入，无需教师过多言说，学生们便已经明确了接下来的学习重点，并初步走上了相应的思维轨道。

二、运用实例导入，贴近生活

数学即生活，生活即数学。数学知识方法在实际生活当中的体现无处不在，这也为初中数学教学提供了一个新的思路。如果能够时刻将数学理论知识与实际生活联系起来，不仅能够让原本枯燥乏味的理论内容变得灵活具体起来，更能够以实际生活为启发，让学生们更加深入细致地理解数学，可谓一举两得。

例如，在对方程知识进行教学之前，我先在课堂当中引入了这样一个生活情境：一列火车正在以600米/分钟的速度匀速行驶，途中需要依次经过两个隧道。经测算，火车通过第二个隧道的时间要比通过第一个隧道的时间多5秒钟，且第二个隧道的长度要比第一个隧道长度的2倍还少50米。那么这两个隧道的长度分别是多少？面对这个问题，学生们感到很矛盾。从推理思路上来讲，这个问题并不是不能分析解决的，可到了具体计算的时候，却总觉得无从下手。这时，我顺势引出了方程的方法，使得问题快速求解，由此，学生们真切地感受到原来看似抽象的方程知识在实际生活当中能够发挥如此之大的作用。

理论联系实际的意识，在初中数学教学的整个过程当中都是非常适用的。既然可以将之渗透于课堂教学的各个环节，课堂导入环节自然也可以成为实际生活的着陆点。通过以实例加以导入，学生们得以从自己身边的事实出发，逐步感受到数学知识之所在，润物无声，效果自然。

三、运用提问导入，激发好奇

怎样才能将初中学生的学习热情最大限度地激发出来？除了主体教学环节中的教学方法创新之外，从课堂导入处进行发力也是必不可少的。学习热情的产生离不开好奇心和求知欲的建立，因此，如果教师们能够在课堂教学一开始便将学生们的求知好奇激发出来，将会对接下来的学习助益颇多。

例如，在对近似数与有效数字的内容进行教学前，我先向学生们提出了这样一个问题：“如果老师的手中现在有10个苹果，需要平均分给3个学生，那么每个学生能够得到几个苹果呢？” 学生们立刻回答道：“用10除以3就可以了呀！”我又继续问道：“理论上来讲是这样的，但是这样计算出的结果是什么样的呢？你真的能够按照这个结果去分配苹果吗？”这个问题一出，学生们立刻感到在处理很多问题时，仅靠理论层面的计算是不具可行性的，由此，大家产生了浓厚的求知热情，希望知道如何解决上述问题，接下来的教学也就随之展开了。

课程导入环节还没有进入到正式的知识探究，因此，在这个环节的提问需要从难度上进行比较严格的把握。具体来说，问题难度不宜过大，而是应当将重心放在激发学生好奇上，只要能够让学生们对知识学习有兴趣，产生了主动性，导入环节的提问就达到目标了。

课堂导入环节作为教学开端处的重头戏，对于整个数学课堂教学效果的提升来讲意义重大。初中阶段的学生还没有形成足够完备的数学探究意识，如果总是将知识内容一股脑地抛给学生，毫无引导和铺垫，很难将学生们的学习热情激发出来，学生们从心理上也无法形成初步的准备，主体教学环节的知识接受效果自然不会理想。当教师们将课堂导入的动作做好之后，学生们的知识学习显然成为了一场有准备的仗。有了这个内在动力，整体性的教学效果自然优化许多。